网络学习社区知识管理实践模型及策略研究——以教育大发现社区为例.pdfVIP

竺!!：!!!望皇竺鳌皇苎竺!竺塑篓星壁量至重茎曼堇翼 1)11--0047--05 文章编号：1006--9860(201 网络学习社区知识管理实践模型及 策略研究木 ——以教育大发现社区为例 吴长城，，姜晓宇2，谭良，，庄秀丽· 成都610066；2．1Ⅱt／ll师范大学继续教育学院，l匹t／ll (1．1Ⅱt／ll师范大学基础教学学院，四川 成都610066： 3．四川师范大学计算机学院，I匹llll成都610101；4．北京师范大学教育技术学院，北京100875) 摘要：为了探索网络学习社区如何实践知识管理和网络学习社区知识管理策略问题，本文以SECI模型为指导， 以网络学习社区的显性知识与隐性知识不断互动和螺旋式上升为“曲线”，分析知识场内发生知识转化的四个阶 段：社会化、外化、组合化和内化。同时，阐述知识流在个人和学习社区之间双向交叉流动过程。从实践过程来看，网 络学习社区知识管理的四个阶段相对应的四个策略分别是：社会化策略——形成知识建构共同体；外化策略——走 向知识多媒化；组合化策略——串联知识片断；内化策略一构建知识社会网络。最后，笔者分析了教育大发现网络 学习社区的典型应用案例。本研究属于应用知识管理理论促进网络学习社区发展的方法策略研究，也是知识管理应 用于教育大发现网络学习社区团队的行动研究，为相关的研究和实践提供了可资借鉴的应用方法和策略。 关键词：网络学习社区；知识管理策略；知识活动；SECI模型；组织创新 中图分类号：G434 文献标识码：A 课程进行了内容分析．认为网络学习社区对师生之 一、引言 间的交流互动和协作学习．协作知识建构的过程有 网络学习社区是指在一定的教学目标和学习目 明显益处15J。我们发现大部分网络学习社区的知识领 标下，运用互联网的学习环境。搭建一定的技术平台 域研究集中于两大研究方向：一是理论研究．关于网 并开展学习活动，通过学习者、专家、教师等共同努 络学习社区的知识创新和知识构建概念与内涵界定 力构建的互动、协作、共享的学习团体空间。有人又 及发展阶段研究：二是实践研究。如何应朋知识创新 把它称为虚拟学习社区、网络学习社群、网络学习共 理论促进网络学习社区发展的方法和策略研究．并 同体等。随着网络学习社区的蓬勃发展，很多学者、 从实践中不断提升形成理论。以往对网络学习社区 专家认为知识管理是一个适应知识经济和信息时代 知识管理实践的研究较少．尤其是可借鉴的应用方 而诞生的实践及理论．它对我们今天发展网络教育 法、策略不多。因此，本研究主要同答两个问题：网络 面临的诸多难题极有应用价值111。 学习社区如何实践知识管理?具体应用层面．网络学 一些专家、学者在网络学习社区知识管理实践 习社区又有哪些知识管理策略? 研究方面做了深入探索．胡凡刚教授研究团队以一 本文将网络学习社区所有成员设定为知识实践 门课程“学习科学与技术”的网络学习社区为例，对 的共同体．去研究其知识创新和知识管理过程．而不 影响网络学习社区知识共享的因素进行了系列实证 是从网络学习社区的成员个人知识管理视角来进行 研究．他们认为网络学习社区中人与人之间的信任 探索。本文以教育大发现社区为实践案例．教育大发 Learn 度、人性化的信息技术、社区文化氛围、技术文化氛 现社区(英文命名“Social Lab”，以下简称 围、社区情感归属等，是影响虚拟社区知识共享的关 “sLL”)是一线实践者(包括中小学教师、高校教师 等)共同探索网络新技术在学习与教学应用的学习 键冈