浅谈电贝司泛音技巧的练习方法.docVIP

浅析电贝司泛音技巧的练习方法 1、相关定义 1.1、定义 所谓目的性就是明白这个练习是为训练学生哪方面的技能而设计的。 2.汉语课本和英文课本练习目的性比较分析2.汉语课本和英文课本练习目的性比较分析 在《现代》中有用来熟悉词语用法的”完成句子”,有巩固复句关联词的”根 据句意填空”,有区别同义词的”选词填空”和为了锻炼学生成段表达语感的”排 序”,可以说各个练习目的性都很明确。《实用5))中的练习亦如是。这些主要题型 都是比较符合教学目的、对培养学生的言语技能最有价值同时又比较方便操作的练 习形式。当然针对不同的课文,还有一些具体的题型,如:想一想、选择正确答案、 按照例句做练习等,这些针对课文内容的具体题型富于变化,使学生在做练习时有 一种新鲜感。 (二)有效性 1.2、加译的定义 陶振孝、徐一平在《日译中教室》中提到,翻译过程中把原文原句里没有 的,或者没有表面化的东西,使其在译文中表现出来,这部分我们视为添加, 用翻译术语来说,叫做”加译”。[4]日本学者远藤绍德则对加译有着更为简单而 抽象的认识, 翻訳の際、原文にないことばを付け加えて訳すことである。」 [5]译者对原文进行增补,必须要把握一个度,既不能过头,也不能不及。尊重 原文,符合译入国说话习惯,适当正确地进行增补。 1.3、减译的定义 高宁在《新编日汉翻译教程》中提到:所谓减译就是根据汉语和日语不同 的表达特点,略去日语原文中”多余”的词语,当然”多余”只是相对的,对 于汉语的译文而言,因为”多余”部分所表达的意思已经包含在译文的其他部 分中了。减译的目的在于更好地传达原文的信息内容,使译文简洁明了,易于 理解。[6]减译的前提是在无损原文信息内容的准确传达的条件下,使译文更加 符合原文的涵义,并且,应使翻译效果更好,更能”传神”,通过简化的语言给 人一种明快之感。 1.4、定义的术语 本研究包括文学定义的术语由(VANIDA BAMRUNGTHAI)为主如下: 2.5.1 故事情节:按照因果逻辑组织起来的一系列事件。 冲突:故事中所提出的问题。 故事情节形式:表达出故事发生次序的过程包括故事起点、问题开 始的起点、危机点、问题开始解决与问题的结局。 5 次要故事情节:故事次要内容是为了补充主要故事内容,使故事更 加清楚明白并介绍人物的来历与性格等。 概念:从故事中主要内容的思路。 2.5.2 表达故事情节的技巧:表达故事情节的方法即包括以下方法。 叙事的技巧:读者认知的故事的看法。 进行故事的技巧:表达故事次序的形式。 创造知识与兴趣的技巧:创造知识与兴趣使读者更加关注故事的形 式。 结束故事的技巧:提出故事结束的形式。 2.5.3 幻想文学:写出超自然界的形式包括魔法或者人物的神圣力量等 的娱乐文学作品。 2、相关背景 2.1、李斯特《十二首超级技巧练习曲》创作背景与整体布局 一、《十二首超级技巧练习曲》创作背景一、《十二首超级技巧练习曲》创作背景 匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家弗朗茨 李斯特 Franz Liszt(1811—1886), 出生于匈牙利公爵埃斯特哈齐的领地。6 岁开始跟随父亲学习钢琴,9 岁开始登 台演奏并取得成功。随后受到匈牙利贵族的资助前往维也纳师从车尔尼和萨利耶 里,同时又到处旅行演奏。12 岁时的一场音乐会曾得到贝多芬的肯定,随后赴 巴黎求学,但未能进入音乐学院接受系统的专业培养。19 世纪中期的巴黎是欧 洲政治和文化的中心,各种艺术流派在此争奇斗艳,而浪漫主义思潮却占有主要 地位。文学界的精英有雨果、巴尔扎克、仲马父子、拉马丁、梅里美等。美术界 的精英有安格尔、热里科、德拉克鲁阿等。少年的李斯特在法国的头几年生活中, 虽然因为生计经常参加演出,但他一直坚持不懈的刻苦学习钻研和声、对位等作 曲技法,创作一些作品。受邀音乐出版商狄亚贝里而创作的《狄亚贝里圆舞曲之 变奏曲》是李斯特最早的出版作品,从中虽然还没有李斯特自己的风格,但可以 表明李斯特已经掌握了一定的作曲技术。在巴黎生活的数年间,李斯特完成了《降 A 大调变奏曲》、《怀念—两首匈牙利风格小品》、《辉煌回旋曲》及《钢琴练习曲 十二首》。这一时期的《钢琴练习曲十二首》由布阿赛洛与霍夫迈斯特出版,它 7 是《十二首超级技巧练习曲》的前身。 李斯特的这套练习曲总共有三种版本,第一种版本是少年李斯特十六岁时所 作,1827 年在法国出版,被冠以《年轻的李斯特为大小调性而作的四十八首钢 琴练习曲》的总标题,而实际上只有十二首,这个版本是以后两种版本的雏形。 第二种版本是青年时期的李斯特对第一版十二首练习曲进行了修改,使其成为最 难、最复杂的一个版本,1838 一 1839 年出版。这个版本处处显露着李斯特”炫 技”的特色,他将技巧难度提升到令人炫目的程