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八年级物理第一章声现象《教学设计》
第一节 声音的产生与传播
? （一）知识与技能
? 1、通过观察和实验知道声音是由物体振动发生的。
? 2、知道声音传播需要介质。
? （二）过程与方法
1、培养学生。
? （三）情感态度与价值观
? 1、通过简单的探究活动，体验探究在学习物理中的作用。
? 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重点：
? 1、发声的物体在振动。
? 2、声音的传播需要介质。
教学难点：声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法：观察法、实验探究法、讨论法
教学用具：
教师准备：音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
学生准备：橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或手机）、小石头、塑料袋等。
教学过程：
? 一、创设情境、引入新课
? 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
? 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
? 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》
二、新课教学
? 问题一：声音是怎样产生的？
? 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？
? 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
? 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
? 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
? 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。
? 师生总结：声音是由物体的振动产生的。
? 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
? 乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？其它发声的物体是否都在振动呢？怎样验证？
? 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
? 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
? 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
? 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
? 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
? 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
? 学生活动：（教师根据情况指导）
? 提出问题：有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢？
?收集信息，分析材料：
?发声体 现象 结论 声带 说话时喉咙部位在振动 说话时声带在振动 直尺 发声时直尺在振动 发声的直尺在振动 水 水发声时在振动 发声的水在振动 橡皮筋 发声的橡皮筋在振动 发声的橡皮筋在振动 橡皮筋 发声的橡皮筋在振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 发声的音叉可以把乒乓球弹开 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 发声的音叉在振动 音叉 发声的音叉在水面上激起水花 发声的音叉在振动 音叉 铅笔在白纸上留下波浪线 发声的音叉在振动 桌面 桌面发声时细砂会跳动 发声的桌面在振动 桌面 桌面发声时水面上会激起水波 发声的桌面在振动 ? 得出结论：一切发声的物体都在振动。
? 引导解决：1．指导学生看教材12页图1．1-1、13页1．1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？
? 2．我们能把声音记录下来吗？
? 学生讨论：（教师指导点播）
? 问题二：声音是怎样向远处传播的？
? 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？
? 猜想与假设：声音的传播需要某种物质做媒介。
? 学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）
? 教师预备：方案一：1．把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。
? 2．用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。
? 方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。
? 方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。
? 方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。
? 学生活动：（教师指导）
? 收集信息，分析材料：
?介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传播声音 无 听不到闹铃声 真空不能传播声音 水 听到闹铃声 液体可以传播声音 水 听到石头敲击声 液体可以传播声音 课桌 听到敲击（嘀嗒）声 固体可以传播声音 得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。
媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，
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