我虽然也感到疲惫,可心里收获的是甜是喜。看着一份份真.docVIP

每天除了吃饭睡觉，就是上网关注你们，这已经不知不觉成了我生活的全部。三个月国培转眼即逝时，我虽然也感到疲惫，可心里收获的是甜是喜。看着一份份真诚的作业、读着一个个感人的故事，我激情澎湃。我要把这充满爱的心声传递，把这包含爱的种子播撒。教师，因为你们而辉煌；平凡，因为你们而伟大！ 学员老师： 晚上好，你们肯定也在网上学习着，虽然白天忙于教学。 眼看培训就要结束，你们的教学也接近尾声，肯定都忙得晕头转向。不过胜利就在眼前，加把劲，赶快抽时间完成剩余的作业： 第二次作业还有40人未交（12月30日） 教学设计与反思还有38人未交（12月20日） 研修日志该提交第五篇了 一名后进生的转化 马芳 背景：每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩。担任班主任近十年的我在与学生的接触和交往中，也深深地感到，热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于摧残一个学生。当然，爱学生，不仅要爱优秀的学生，更要爱有缺点、有问题的后进生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。 情境描叙: 我们班的王俊，聪明好动，学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，是我们班有名的“捣蛋鬼”。上课要么扰乱他人学习，比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等，要么情绪低落，一声不吭，埋头做小动作；下课胡乱打闹，经常欺负其他小朋友，与同学闹矛盾，每次值日时都以扫帚作武器，在班上追打其他的值日生，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。每天不是科任老师就是学生向我这个班主任告状。? 经过近半学期的观察，我发现小俊的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，狡辩固执，；心理方面自暴自弃、无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓、投机取巧。而形成这几种现象的主要是以下几反面： 1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到其父亲整天忙于做生意，母亲是一个聋哑者，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，不管要求是否合理，只要孩子开口:“我要……”尽管家境不是多好，祖辈还是有求必应，一味地迁就、满足，要啥给啥。2、集体的排斥。小俊在班里总是很显眼，上课做小动作，胡乱地说一些与课堂无关的话，作业不认真完成，有时还耍心眼，将习字册没完成的页数撕掉或谎称作业本丢在家了，经常跟同学发生争执……只要老师说有同学违纪犯错，全班学生就会情不自禁地把目光投向他，此时的他也会难为情地伸伸舌头。诸如此类的事，时有发生，久而久之，同学歧视的目光，老师严厉的批评导致了他对学习的厌恶，渐渐地他对自己也失去信心。作为一个十岁的孩子，不能被他所向往的群体接纳，不能得到正常的伙伴之间的交往，内心的感受是可想而知。 3、教育方法的粗暴。虽然家长对小俊在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。父亲认为自己的文化程度不高，孩子应该弥补他们的缺憾。因此，他对小俊的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐地失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。家长也对其失去了信心。 小俊的学习习惯的确特别差，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了三年级开始不及格，语文就考十几分。 解决及效果的描述： 面对这种情况，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了尝尝自己种下的苦果吧，但静下心来想想也挺可怜他的。直到2009年参加了西北地区班主任技能培训学习，听了桂贤娣老师的报告后，尤其是她的“因生给爱十法”，我深感惭愧。于是，我开始了实验尝试桂老师的方法，改变了以往总是对小俊的横眉冷对的态度，我尽最大的可能表扬、关心小俊，经常在表扬他的同时表示惋惜，“小俊，你写的作业有进步了。如果你上课再认真听讲不做小动作该多好呀！”“孩子，近来读词都读对了，同学们高兴得给你鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了。”“同学们，我发现了，小俊很聪明的，刚才那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。”“……” 我还通过家访与家长交流沟通，让家长重视孩子的学习过程，不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，让家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，在树立家长的信心的同时，也加大了对小俊的辅导力度。 渐渐的我发现小俊变了，他上课最起码不再捣乱了，我很欣慰，更有信心向他倾注更多的偏爱。尽管偶尔他也故犯，但只要看到他有一点点的进步我就会有一种说不出的高兴，我相信只要我有耐心，小俊一定会转变为一个优秀的学生。甚至，我觉得自己也变了，变得有耐心、宽容多了，不再暴躁。有时我竟然对他在学习上的狡辩和投机取巧视为他很聪明，并不过分的批评他，还尽量顾足他的面子找借口帮他解释。 俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化