与人为善 黄俊琦.docVIP

粤教版八年级思想品德第二单元第三课第一课时 《与人为善》教学设计 福建省南安市毓元中学 黄俊琦 一、教材分析 1、教材地位 “与人为善”指的是以善意对待和帮助别人，是待人处事应遵循的一条基本的道德原则。本课时主要是让学生了解善良的内涵，领会善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心；鼓励学生多发现身边的善人和善事，懂得帮助他人是一种幸福和快乐，引导学生在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。本课时为第二课时《将心比心、已所不欲、勿施于人》奠定基础，在本课中处于关键地位。 2、教学目标 （1）知识目标：使学生了解善良的内涵，领会善良是美好品德的基石，是博大无私的爱心。 （2）能力目标：提高学生乐于助人、无私奉献的意识，领会帮助他人是一种幸福和快乐，培养与人为善的品质需要付诸于助人和奉献的实际行动中。 （3）情感、态度与价值观：培养学生形成对善良、正义、人道、宽容等高尚品质的共鸣和认同，对自私狭隘、冷漠无情、损人利己、是非不分行为的否定和拒绝，使学生懂得与人为善是做人的基本的道德原则，引导学生在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。 3、教学重点和难点 （1）教学重点：与人为善必须体现在行动上，助人为快乐之本。 思想品德课的最终目的在于“导行”，本课的学习目的在于充分发挥学生的主体性，引导他们在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。 （2）教学难点：善良的内涵和要求。 随着年龄的增长，自我意识的增强，外界不良意识信息的影响，有些学生可能对善良、助人、爱心等道德观念产生偏见和抗拒，所以把善良的内涵和要求确定为本节课的教学难点。 二、学情分析 八年级的学生大多保持着单纯善良的天性，但随着年龄的增长，自我意识的增强，外界不良意识信息的影响，有些学生可能对善良、助人、爱心等道德观念产生偏见和抗拒，在现实生活中，要么表现得冷漠无情、自私自利，要么表现得盛气凌人，挖苦、中伤别人而无动于衷。在中学校园中，存在一些不讨人喜欢、人际关系僵化的学生，他们在与人相处时常常自以为是，对别人百般挑剔，随意指责，从来不考虑他人的感受，更不用说帮助他人，有的甚至幸灾乐祸，巴不得别人倒霉。这种道德精神的缺失无论对于这些学生自身，还是对于社会，都是十分可悲的。 对于初中生而言，以上种种问题虽然还在萌芽中，但却不能轻视。对他们进行善良、仁爱、宽容、助人的道德观、价值观教育，无疑是非常迫切、非常必要的。 三、教法分析： “教无定法，贵在得法”，依据新课程理念，根据对教材和学情的分析，本课采用主体参与式教学模式，充分发挥学生的主体作用，以情境创设教学法和讨论教学法为主，通过自主探究学习、小组合作学习，充分发挥学生的主动性，引导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，使学生在活动中体验、在体验中明理、通过明理达到导行。 四、教学过程分析： 1、教学准备： 多媒体课件；将全班学生分为每组6—8人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，设立一个记录员，整理小组成员的意见。 2、教学过程： 教学程序及教学内容 设计意图 一、故事导入、解读善良： 善良是中华民族的传统美德之一，我国伟大的教育家孔子说：“君子成人之美，不成人之恶”。自古以来，善良被人们歌颂、赞美，善良在无数伟大的灵魂身上闪光，让我们先来听一个真实的故事：《瞬间一推成就生命绝唱》 引导学生理解： 1、什么是与人为善? ——以善良之心待人。 2、善良的内涵：克己、为人、真诚、尊重、理解、宽容、奉献、正直、勇敢------善良是多种美德的基础和体现。 通过故事加深学生对善良的感性认识，并由此引出本节课的课题——与人为善。 二、自主探究、感悟善良 活动一：《谁是真正的助人为乐？》 设问：谁是真正的助人为乐？为什么？ 善良是无私的。 活动二：东郭先生（FLASH播放） 讨论：你如何看待东郭先生的行为？ 与人为善要是非分明。 活动三：一只手套的故事 探究园：社会风景“一只手套”。小组讨论： （1）作为生意人，女老板不肯卖一只手套，可以理解吗？ （2）你怎样看待女老板转变的原因？ （3）你怎么评价女老板这个人？ 这位女老板一开始只顾做生意赚钱，后来发现顾客是个残疾少年，从而转变态度，以体恤、关爱温暖了素不相识的人。由此看来，这位女老板是一位善良的人，她的行为虽然不是什么了不起的善举，却体现了一颗美好心灵中可贵的爱心。 小结：与人为善者，应该有博大的情怀，不仅要善待亲人、朋友，而且应该善待其他人。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 本环节通过三个活动的设置，让学生自主探究学习，组织在班级进行讨论交流意见，提高学生分析问题能力和语言表达能力，使学生进一步体验到善良是无私的、与人为善要是非分明、与人为善者，应该有博大的情怀，使学