电子商务专业设计划.docVIP

专业二：电子商务专业建设计划 （一）行业发展需求论证 1．行业发展分析 比尔·盖茨说过：“21世纪要么电子商务，要么无商可务！”。政府相关部门围绕促进发展网络购物、网上交易和支付服务出台了一系列政策、规章与标准规范，为构建适合我国国情和发展规律的电子商务政策法制环境做出了积极探索。预计到2015年，中国电子商务服务业营业收入将达到万亿元，撬动18万亿元的电子商务交易规模，网络零售交易额已经突破了3万亿元。2014年11月19日在美国上市的阿里巴巴，用15年时间让电子商务成为了人们的生活习惯，并建立起了一个完整的电商生态系统。现在越来越丰富的商品品类、更加多样化的网购平台和更加方便的购物流程，使网络购物不仅没有对实地消费者造成冲击，反而还激活了更多的“长尾”消费者，为内需增长带来大量的“新鲜血液”。 2.人才需求分析 近年来，随着全球电子商务高速增长，我国电子商务也急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，由于互联网用户正以每年100%的速度递增，该行业的人才缺口相当惊人，预计我国在未来10年大约需要200万名电子商务专业人才，从社会调查实践来看，绝大多数企业(多为中小企业)已陆续步入电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式生产经营。据不完全统计， 我国登记在册的企业已达到1000万家，其中大中型企业就有10万多家，以每家大中型企业每年需要引进一名电子商务人才来计算，每年就至少需要10万名，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人，人才总量不足已成为制约我国电子商务发展的瓶颈。 专业现状分析 学生情况 我校电子商务专业成立于2001年，电子商务专业在校生200余人，累计毕业生千余人。电子商务专业学生历年来在学校的各项活动中表现突出，整体素质较高。毕业生就业主要有超市收银员、网络客服人员等，部份学生参加全国高职对口中职普通高考，上线率85%，为高职院校输送了大量的优秀人才。 师资条件 电子商务专业现有教师15人，其中高级讲师3名，讲师7名，助理讲师5名；具有双师型教师10人；具有职业资格考评员资格的教师1人。电子商务专业老师在参与学校的赛课、说课等活动中多次获奖，具有扎实的基本功。 实训条件 电子商务专业现有校内实训室2间（100套计算机、电子商务竞赛平台一套）。每间教室配备有多媒体教学设备并且网络通畅，同时正在和以电子商务职业的职业标准为依据的电子商务师通用技能实训平台进行洽谈，让学生参加国家电子商务职业技能鉴定考试；针对于电子商务高考技能，与北京博导前程信息技术有限公司进行洽谈。 教学改革 在教学实践中以学生为本，将学生在教学当中的主体性作用充分发挥出来，根据学生特点和能力教学，避免出现对学生的灌输式教育。推行了“任务驱动”等多种课堂教学方法，在学生的兴趣中寻找突破口，并且通过鼓励学生自主创业的方法引导学生更加热爱自己的专业。学生在学校完成前两年的专业理论、基本文化素质、基本技能实训方面的培养，第三年在企业接受专业实践、岗位技能训练以及完成企业管理规范、职业素质和毕业实践等环节的学习。 4．存在的问题 我校的人才培养模式主要以为高职院校输送人才为主，对电子商务中职毕业生的就业形势还需具体分析，基于职业岗位群的能力课程体系还需进一步完善；教学内容与行业发展的要求还有差距，教学方法、教学手段有待更新；现有评价模式有待完善。教师队伍中具有企业电子商务实战经验的人才缺乏，专业带头人欠缺，教师对行业动态与发展掌握不够，需要更进一步培训提高。实训基地功能不够完善，学校需要加大校内外实训基地建设，增加投入、扩大规模、强化基地功能建设。 建设目标 总体目标： 坚持以服务为宗旨，以就业为导向，依托信息化平台大力实施教学改革，构建“三方联动，双元共培”的人才培养模式；构建“岗课证”融合的课程体系；深化“理实一体化”的教学模式；推广运用学生综合素质“多元立体”评价模式，新增实训基地，打造一支专兼结合的“双师型”教师队伍，进行校企合作，引进企业文化到校园，全面提高学生的操作技能水平，把电子商务专业建设成为特色鲜明的市级示范专业，在渝南黔北中职学校中发挥示范、辐射和带动作用。 具体目标： 1.人才培养模式与课程体系建设 基于电子商务专业职业岗位能力分析，与中小企业、政府工商部门合作，构建“三方联动、双元共培”的人才培养模式；深入行业、企业调研，根据人才培养模式，构建“岗课证”融合的电子商务课程体系，编制5门符合职业岗位能力需求的课程标准，编写2本教材，开发2门网络课程资源；深化“理实一体化” 的教学模式；推广运用学生综合素质“多元立体”评价模式，实施学生综合素质评价；新建1间电子商务仿真实训室，新增电子商务模拟实验平台2个，提高学生的技能和综合素质，实现专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程