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义务教育学科素养培养指导意见（试行稿） 小 学 语 文 醴陵市教育局教研室 2016年8月 小学生语文学科素养培养指导意见 （试行稿） 《语文新课程标准》中关于“全面提高学生的语文素养 4、阅读时能做简单的圈点勾划，提取简要的信息，能提出不懂的问题。 5、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 6、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 （三）、学习习惯 1、初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2、喜爱图书，养成爱护图书的习惯。 3、学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 4、在阅读中积累自己喜欢的成语和格言警句。 5、留心周围事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 6、积极参加口语交际，对感兴趣的话题能发表自己的意见。 7、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （四）、学习兴趣 1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在书写 2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 3、对写话有兴趣。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 6、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 二、方法与建议： （一）、汉语拼音教学 （1）利用形象直观的画面激趣。教师充分利用整合的情境图创设语境学习拼音，把观察画面、学习声母、韵母、音节和说话训练有机结合起来，培养观察能力与语言表达能力。 （2）利用喜闻乐见的游戏激趣。让孩子们在游戏中学，在玩中学，体验学习的快乐。 ①手拉手。让学生尝试着用声母和韵母组成自己生活中熟悉的音节，拼一拼，读一读。还可让学生自主组合音节互教互读。 ②摆一摆。发挥学生的想象力和创造力，用半圆、小棒、毛线、手势、橡皮泥等摆出学过的字母，复习、巩固拼音。 ③找朋友。如把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个或几个能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。 ④摘苹果。可以画一棵苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果（即完整的音节），贴在苹果树上。也可以在复习时，画上一棵苹果树，树上结满红彤彤的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母、整体认读音节。把学生分成三个组参加比赛，一组摘声母、一组摘韵母、一组摘整体认读音节，比一比，看哪组按要求先摘完苹果，哪一组就获胜。 ⑤编故事。例如在教“zi”这个整体认读音节时，可以这样讲道：z妈妈带着i孩子上街，i孩子不听话，到处乱跑，走丢了，后来在警察叔叔的帮助下才找到妈妈。小i哭着对妈妈说：“妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。” (送名片。每人制作一张名片，上面用拼音写上自己的名字，进行送名片、找主人的游戏。 (贴标签。请学生为物品选标签、贴标签，联系生活实际来复习巩固音节。 利用儿歌、顺口溜的方式激趣。如在教复韵母“ie”时，可以编儿歌：“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”。教“ei”这个复韵母时，可以编这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。” （二）、识字、写字教学 1、准确把握识字要求：教师首先要明确会认字和会写字的不同要求。 会认字（多认少写）：读准字音，结合语境大体理解意思，不要求书写，也不要求对结构进行过细的分析，从整体上把握字形，能运用于阅读。会写字：读准字音、记住字形、理解字义、会书写并会正确运用。教学时，要引导学生借助汉语拼音和字典学习生字，提倡学生运用记忆规律，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法认记字形。教师不要包办代替，要相信学生有独立识字的能力，鼓励学生运用自己喜欢的方法来认记这些生字。 2、尊重学生独特的识字方法，适当引导识字的方法。 常用方法举例： (编谜语： 揭示汉字形体字谜。如：乖：乘人不备（拆字法）；俄：先人后己（拼字法）；碍：砸左边，得右边；（拆拼法）。 揭示汉字形体字、暗示汉字意义的字谜，如：泛：分开水太少，合拢水太多。 (编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。 (编故事：如识记“赞”时，编故事：两位先生在路上捡到一个宝贝，他们都称赞这个宝贝好。 (加减法：如用“加一加”的方法记住“们”（亻+门），用“减一减”的方法记“几”（机-木）。 (找朋友(换一换)：主要是帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字，让学生读后手拉手交朋友。如：教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举出“把”“爸”等，然后可以将熟字换偏旁变成新字。 (摘果子：准备一些水果形状的卡片，在卡片上写上