找规律教学设计（人教版小学一年级数学下册）.docVIP

找规律教学设计 罗满 教材及学情分析： 本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有简单几何图形的认识及生活经验。本课的学习为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。 一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目， 设计思路： 首先创设好的情境，让学生能最快的感知到规律，从无意识的感知规律到有意识的感知规律，这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。 借助设计联欢会会场，借助小旗的设计过程，体现色彩及分组重复出现的形成过程，从而更加有针对性的寻找规律。 接着让孩子们充分展示，体验成功，剩下的交给学生仔细观察，尽量让他们独立的找出主题图中存在的规律，说出哪些是有规律的，是什么规律。 再让学生对比2个2个一组的和3个3个一组的排列规律。不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化。 　　紧接着实现知识的迁移和递进，利用师生互动，让孩子们尝试用多层观察法解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。　　 　　让学生通过练习，巩固提高。多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果,让孩子们意识到规律是在图画、颜色、形状、动作等多方面存在的，是很奇妙的。 最后让学生欣赏规律，体验生活中的数学，体验规律就在身边。 教学目标： 、知识与技能： 通过观察、实验、猜测、推理等活动，使学生初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。 ⑵、过程与方法： 通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。 ⑶、情感态度与价值观： 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。 教学重点： 初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。 教学难点： 培养学生的初步推理能力。 课堂模式： 引导探究、、动手操作。 教具准备： 多媒体课件， 教学过程： 一、引入新课 师:“六一”劳动节快到了，羊村准备办一个联欢会，喜羊羊受村长之命邀请小朋友去参加，为了表示它的诚意，喜羊羊还给我们小朋友带来了礼物，大家想知道是什么吗？ 生：想 师：你看到什么？请大声说出来。 师：猜猜后面是什么？ 教师小结：像这样“猫”“狗”的重复排列，我们就把它叫做规律。板书：规律。今天这节课我们就来找规律。板书：找。全体学生读课题：找规律。 二、引导探索，认识规律 1、瞧，小朋友最爱劳动了，他们在帮喜羊羊布置教室，看看他们把教室布置的多漂亮呀！你看到了什么是有规律的排列呢？ （利用主题图，为学生提供大量的有规律的图片或者事物，让学生观察、充分调动他们的积极性和求知欲。） 2、认识规律： ⑴、小旗的什么不同？（颜色）它的排列规律是什么？红旗后接着的应该是什么颜色的小旗？ 学生可以发现小旗的规律是：黄红黄红黄红……。学生读一读。红旗后面的应该是黄旗。 教师小结：明确“一组“的概念及规律的关键词“重复出现”。如：小旗的排列规律是（红黄）一组重复排列。重复排列是什么意思？ （通过学生的汇报总结出一些关键的词语，从而引导学生正确表达事物的规律。） ⑵、依次让学生说一说花朵、灯笼、小朋友的排列规律。在学生发言时，教师一定要强调学生用完整的语言：（）（）一组重复出现。 同学们，你们这么快就掌握了这些排列规律，你们非常的棒，夸夸自己吧，孩子们，竖起大拇指，对自己说：“我真棒！”大声地说，快速地说。 ⑷、教师小结：规律的排列可以是两个一组，也可以是三个、四个等。 游戏练习，巩固提高 羊村庆五一活动现在开始，我们一起来做游戏吧！还能获得神秘礼物呢。 1、摆一摆 2、帮帮我 3、涂一涂 4、我是小小设计师 （进一步感受规律就在身边。） 五、有规律的图片欣赏 学生欣赏规律，体验生活中的数学，体验规律就在身边。 六、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？