利用日记提高小学生写作水平.docVIP

利用微型日记提高小学生写作水平 郝开仁浩小学 王德智 作为语文老师，我们常常遇到这样的问题：学生怕上作文课，怕写作文。写作时常常抓耳挠腮、冥思苦想，写出的作文不是语句表达不清，就是洋洋洒洒长篇大论抓不住中心不知所云等等。 我和我的同事虽然花了大量的时间但是收效甚微，经常互相诉苦，甚至无可奈何。 然而，仔细分析，究其原因，学生无话可写的主要缘由是因为对周围的事物观察得不够仔细，缺乏对生活材料的积累。 针对这一问题，我和我的同事们查阅了大量的资料，开始尝试借鉴，以“微型日记为突破口，提高小学生写作水平”。 学生日记，其内容主要来自自己熟悉的学校、社会与家庭生活，描写的对象也是自己、他人、社会和环境，但是即便是自己熟悉的也表现得无从下手，内容枯燥，感情不丰富，中心不明确等。 要想写好日记，确实不是件容易的事情。为了能切实提高学生的写作能力，在课题实施之初就对学生指出日记的重要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性，有效性。 日记篇幅虽然短小，写一两篇并不困难，但是写好它并不容易。 学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生的日记就是流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加以任何取舍；一部分学生的日记内容单一枯燥，全部是“关于今天天气” 之类的话；一部分学生强作深沉，过分注重以小见大，好高骛远，对事物认识不透彻，随意发挥。 针对以上现象，我们根据不同的情况分别采取不同的方法，如针对流水账日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；对于内容单一枯燥的日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩，对强作深沉的则指导学生用心体验生活，写出真实自我。 具体做法如下： 一．解决“写什么”的问题 （一） 学习观察、感受生活，寻找写作素材 研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生都处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。身处美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指导观察雨的不同情态；起雾了，一起体验雾的苍茫；当秋霜遍野的时候，能勾起文思如泉；雪花飘飘的季节，则能引发诗意无数。总之，美丽大自然其实都能入文，但需要引导学生进行观察。 学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了很多的素材。 所以在课题研究过程中，教师要积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。 （二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活 生活体验是有了，但在开始写作日记时，大部分小学生还不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，降低难度，门槛，见贤思齐，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会自己去发现身边的素材。在此课题研究过程中，教师经常从学生的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该怎样观察生活，怎样写好微型日记。 （三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度 学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，尝试去鉴别人性的美丑，积极去弘扬社会正气，从而提高日记的思想高度。 如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，让他们尽情宣泄自己的情感，就是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。 二．解决“怎样写”的问题 （一）抓语感训练 作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就是实际的运用。所以，在日记的写作过程中，我们对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注，及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方，并且做到面批面该，示范矫正等。 三．解决“如何坚持写”的问题 日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生积极影响的。 在研究过程中，教师要经常采用各种方法，激发学生写日记的兴趣，鼓励学生长期坚持下去。具体说来，主要采取了下列方法： （一）提高认识，培养自觉性 只有在思想上高度重视，学生才可能有坚持写作日记的动力。基于这样的认识，在开始课题实施的时候，就帮助学生树立了这样一种观念：坚持写日记能提高自己的写作水平，同时列举名人记日记的事例，激发起写作的热情，并将这种热情转化为持久写作的动力。 （二）循序渐进，逐步达到既定目标 学生思想上高度的重视虽然能使其坚持写日记，但如果刚开始就提出过高要求，就有一部分学生可能会产生畏难情绪