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日历【教学目标】1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。3．依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。【教学重点】1．注重朗读，在朗读中梳理文章脉络，品味哲理式句子的深意。2．理解文章用具体可感的事物来表现抽象意义的巧妙构思。【教学难点】依据课文，延伸阅读，以写作为载体培养学生珍惜时间、珍爱生命的思想意识。【教学课时】【教学步骤】第一课时1．激情导入。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”当我第一次读冯骥才的《日历》时，我不禁象今天这样，悄声吟诵起朱自清的《匆匆》了。可是我觉得，在日子面前我们也并非无能为力：你快乐它就是快乐的一天，你无聊它就是无聊的一天，你匆忙它就是匆忙的一天。既然日子的色彩和生命都是我们赋予的，那么我们就不应让日子的色彩显得暗淡，让日子的生命变得枯萎。也许，我们每一个人都没有意识到，那一页页日历上，流淌的是时间，被我们撕去的，是生命。但愿，今天我们学了这篇文章之后，会对时间，对生命，对人生，都会有些新的认识。2．简介作者的生平与作品。冯骥才（1942—）,当代作家。任中国文联副主席、天津市文联主席。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。3．检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。倒行逆施刻骨铭心黯淡无光侥幸拍摄纯粹4．整体把握，理清脉络。本文怎么从日历谈到时间与生命呢？这个过程有些曲折。我们一道沿着作者的思路，从“日历”出发向“时间”“生命”攀登，理清脉络，就能更加理解文章深意。朗读以下文段，概括大意。（1）（第2—3自然段）扯下一页日历——向往明天但又感到岁月匆匆与虚无。（2）（第4—6自然段）不能从容地扯下日历——因为那是生命的页码。（3）（第8—9自然段）明白日历的意义——生命忠实的记录。（4）（第10—15自然段）不肯再去扯日历——因为想保存岁月。归纳：由此可知，本文表面看来是写日历，但处处是写时间，写生命。从“扯下一页日历”到“不能从容地扯下日历”再到“明白日历的意义”和“不肯再去扯日历”，这个过程就是对时间与生命的认识不断深化的过程。5．理解文章的巧妙构思珍惜时间与生命，这是个抽象的问题。而此时我们不觉得抽象，反而是具体可感，为什么？明确：主要原因是作者把抽象的认识转化为具体的事物来表现，让读者看得见，摸得着。这就是作者构思的巧妙之处，也是本文的魅力之一。将抽象的时间与生命转化为熟悉而具体的日历，十分形象。如果用几句话来描述二者之间的关系，可以这样说：时间（生命）是一本日历，扯下了一页便消失了一天。它时刻在警醒我们：时间（生命）无价，要好好珍惜。6．借助语言训练强化认识如果也让同学们用一种具体的事物来表现时间、生命，你会选择什么？请同学们写一段话来表现你对时间与生命的认识。学生先写后交流，教师板书学生所选择的事物。7．作业第2课时1．朗读文章，初步感受哲理式句子。上节课，我们体会了文章的魅力之一——巧妙的构思。其实，同学们还应当会感受到本文的另一个魅力——众多富有哲理的句子。每读到此处，我们不禁会放慢速度，若有所思。请大家细心朗读文章，标画出你认为富有哲理或者能触动你内心情感的句子。（要求边读边标画，形成自己的初步感受。）2．朗读并交流哲理式句子，品味深意。（1）学生朗读自己所标画的哲理式句子。（2）学生以同桌两人或前后桌四人为小组，互相交流所标画的哲理式句子。（3）学生个人展示哲理式句子的阅读感受和启发。（4）教师点拨几个重点的哲理式句子，引导学生品味深意。例如：“如果你静下心来就会发现，你不能改变昨天，但你可以决定明天。”“于是，光阴岁月，就像一阵阵呼呼的风或是闪闪烁烁的流光。它最终留给你的只有无奈和频生的白发和消耗中日见衰弱的身躯。”“一个个明天，不就像是一间间空屋子吗？那就看你把什么东西搬进来。”“因为日历是有生命感的，或者说日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”（教师的点拨可以有两个层次：首先是句子包含的意义，其次是给予我们的联想与启迪。）3．质疑与总结。学生再读文章，还有什么疑问可以提出并进行交流和释疑（尽量多采用学生内部互动，但教师必须有意地解决一些重点疑问）。如：前面老师朗读时有意避开第七自然段，请同学们思考能不能不写这一段，它与文章主题有何关系？明确：本段与文章主题有着密切关系。正因为