第一课文言文两则教案.docVIP

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第一课文言文两则教案

1、文言文两则 ? 学弈 ?一、教学目标 1、学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 二、教学重难点 重点:指导朗读背诵 难点:根据注释弄懂每一句话的意思,从而领会文章的立意。 ? 两小儿辩日 一、教学目标 ?? ?1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。 2、了解课文中蕴涵的哲理。 二、教学重难点: 了解课文中蕴涵的哲理。 教学过程 教学基本程序 ?教学调整 第一课时 ?一、逐层铺垫,设境激趣 1、交流中国古代名言 师:课前我请大家搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手!(生挥手,指名交流) 2、谈话:简介文言文,导入《学弈》 师:同学们搜集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。 3、释题 4、了解作者 师:本文的作者是谁?(生答:孟子。) 师:孟子是何许人也?(生汇报)孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家。他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。 二、初读古文,读通语句 1、自学提示: (1)先默读课文,请你结合课后注释和插图,弄懂每句话的意思。 (2)四人小组内讨论:课文讲了一件什么事? 2、检查交流 ⑴生读 师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听? 生读古文 师:谁来说说,他读的怎么样? 生评价 师:诵读诗文是一件很风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师(或录音)来读一遍,感觉一下老师读的有什么特点。 ⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读) 学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还可以微微摇头晃脑)。 ⑶老师逐句教读。 ⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。 三、汇报解疑,深入探究 1、课件出示:本文写了(?? )向(?? )学(????? )的事。 2、问:为什么要拜弈秋为师呢?从书中哪句话可知? 3、学生汇报:“弈秋,通国之善弈者也。” (1)课件出示:弈秋,通国之善弈者也。 a、指名读、说句意: b、哪个字最能体现他棋艺高超?(善) c、怎样读?评一评。(应该读出敬仰、叹服的语气。) d、指名读画节奏线的句子出示:“弈秋,通国之/善弈者也。” 3、课件出示:本文写了(?? )教(?? )学(),结果(?? )的事。 A、同学们想一想,针对故事的结果,你想问什么? 学生质疑:“为什么一起学习,结果却不一样?”板书:学习结果不一样 4、你提的这个问题真好,书中用的是哪句话呀?(“虽与之俱学,弗若之矣”)这句话的意思是? 他们一起学习,为什么成绩却不同呢?是智力不一样吗?(不是的),那是什么原因呢?你能从文中找到句子来回答吗? (2)课件出示长句:使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听; a、指名读、说句意:理解“使、诲、惟、思、缴”的意思。 b、出示图片:指导释句并看图,两个人是什么样子的?注意看他们的神态。 c、创设情境: 师:请注意,此时弈秋正在讲授棋艺,突然外面下起了大雨, 这个人会怎样做????????????????????????? 生答(惟弈秋之为听) 突然肚子饿了,他怎样做??????????? …… 这时有人叫他去玩,? 他怎样做??????????? …… 可见不管发生什么情况,他都是(惟弈秋之为听) 你能用一个词来(成语)形容他的这种精神吗?板书:其一人:专心致志 还能用什么词来形容? (聚精会神、全神贯注) e、谁能把这种感受读出来? 问:那另一人呢? (3)课件出示句子:“一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。” a、指名读、说句意:理解“鸿鹄、思、援弓、缴”的意思。 b、问:若去掉“虽、一心”这两个词,效果如何? c、课件出示:“一人听之,以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。” d、比较句子 :反映出听课时心不在焉。 e、问:他一心想干什么?不想干什么?用一个成语形容?还可用什么词?(心不在焉?)板书:一人:? 三心二意 g、哪应怎样读才能反映出心不在焉?指导朗读。 h、师生合作读: 师:使/弈秋/诲/二人弈??? 男生:一人……女生:一人… 5、?问:虽然拜同一个人为师学,可两人学习的结果却不一样,是因为智力原因造成的不同结果吗? 出示“为是其智弗若与?曰:非然也。” 两句话连起来,属于设问句,男女生一问一答读,体会语气。 a理解“弗若”的意思? b不是因为她的智力不如那

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