第三单元,第五课进入历史.docVIP

版本：湘版 模块：美术鉴赏 单元：第三单元：灿烂的美术世界 课 题 第 五 课 进 入 历 史 教学目标 1、通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。 2、培养学生的观察能力，提高学生从视觉形象中发现、寻找问题的能力。使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。 教学重点 难点 1．观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力在艺术创作进行合理的利用。 2．色彩的运用、雕塑的手法在艺术表现中的运用 如何运用不同的形式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。 学习活动分析 授课课时 1课时 教学准备 1、教具：多媒体课件，影视图像和相关图片。 2、学具：课本。 教学过程 一、导入 1．先展示介绍故宫。 2．请有到过故宫参观的学生介绍故宫简单的情况。 3．老师补充介绍故宫的情况，就建筑的风格、形式和等级等。 一条中轴贯通着整个故宫，左右对称；“前朝后寝”式布局；按封建礼制和“阴阳五行”学说设计营造； 前三殿太和殿、中和殿和保和殿；后三宫乾清宫、坤宁宫和交泰殿成对称布局。 体现皇权至高无上、威严、庄重和神秘。 故宫房间９９９９．５间。 4．放映古建筑构件的动画。 二、作品欣赏与讲解 1．欣赏阎立本的《步辇图》。 针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。 讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务。 （也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具）。 2．欣赏《文姬归汉图》。 画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的 角度有什么不同？ 文姬在战乱中被匈奴人掳去，为南匈奴左贤王妻，居12年，生二子，后曹操念蔡邕无后，以金璧赎回。 卷前，一汉人乘马执汉家圆月旗前导，骑下一匹小马驹紧随，以小马恋母暗喻文姬对故乡的眷恋。构图疏密有致，主体突出，相互呼应，人物表情生动自然，线描遒劲挺拔、富于变化，轮廓比例准确，敷彩简淡，晕染得体。 3．欣赏《开国大典》。 1952——1953年 喜庆的节日气氛，民族特色，色彩对比强烈，响亮，人物主次分明，层次感强。在画中抽掉一根柱子，使画面的视野更加开阔。 对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。 三、分组讨论 1．分组： 第一组：《拿破仑加冕》； 第二组：《加莱义民》； 第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）； 第四组：《大卫》（“活动建议二”）。 2．讨论内容： 作品表现的是什么历史事件？选取的是什么样的特定场景？突出了哪些细节？为什么要这样处理？表达了作者怎样的观点或立场？ 3．小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。 学生自评、同学互评、老师点评的方式 3、作品分析与评价 《拿破仑加冕》 ----达维特 法国 1804年12月2日在巴黎圣母院隆重举行的国王加冕仪式，皇帝极其傲慢地让罗马教皇庇护七世亲自来巴黎为他加冕，在加冕时，拿破仑拒绝跪在教皇前让庇护七世加冕，而是把皇冠夺过来自己戴上，既在画面上突出了拿破仑的中心位置( 拿破仑站起来给皇后加冕)，又没有使教皇难堪 准备往跪在他面前的皇后约瑟芬的头上戴去 整个气势十分庄严，人物多达百人 构图之宏大，场面之壮观，为画家以前的任何作品所没有。 《加莱义民》；----罗丹 法国 1886年, 英雄纪念碑组雕 六尊雕像，前边三个一组，后边三个一组 最年长、最有声望的欧斯达治，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心 最年轻，显得有点踌躇，表现出一种无可奈何的不安。群像富有戏剧性地被排列在一块像地面一般的低台座上。一种充满着可歌可泣的义举形象的整体 《美杜萨之筏》----籍里柯 法国 1816年7月，船上有400多位乘客，船长和一群高级官员乘救生船逃命了，剩下150多名乘客被抛在临时搭制成的一只木筏上，筏上发生了一幕骇人听闻的惨剧。 恶风大浪，饥饿煎熬，竟至啃吃死者的肉，直至精神失常，互相残杀，至第13天被救时，筏上仅剩下15人。其中5人登陆不久便死去。悲剧性的结局、求生的欲望和本能，金字塔构图。 《大卫》--- 米开朗琪罗 意大利 雕像做得很大,有2.5米以上的高度，连基座高约4.34米。大卫双目凝视着远方,左手拿着挂在肩上的投石器,正准备着投入一场新的战