《地下森林断想》教学设计2.docVIP

《地下森林断想》教学设计 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。 2．了解张抗抗其人及作品。 能力目标 1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。 2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 德育目标 体会作品引出的深刻哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。 教学重点 1．学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法。 2．体会作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。 教学难点 注重发掘课文的人文精神资源，体会深刻而普遍的哲理意蕴。 教学时间 1课时 教学过程 一、导语设计 去过黄龙洞吗？那是武陵源王牌景区的核心。深藏地下上亿年，八十年代初由于张家界对外开放而得以蛮声海内外。洞中有洞，楼上有楼，各种洞穴奇观琳琅满目、美不胜收。洞内的迷宫、天仙水、龙宫等，令人叹为观止，你看到这样的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。 今天我们见识另一种神奇的自然景观──地下森林。在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。 二、作者简介 张抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。 三、感知文本 释题：老师一开始没注意题目，把它看成了“狂想”。你们觉得这两个词有什么区别，如果改成“狂想”是否适合？让学生看完课文后再思考这个问题。 ──看后讨论，断想即片断感想。狂想，是不着边际的想法吧。本文主要是围绕森林而展开的很多联想，用狂想更不适合吧。但是“狂想”，有一种更开放的境界，什么奇思妙想都可以！ 作者由地下森林而产生怎样的断想？文中哪些部分是描写地下森林的奇异景色，哪些部分是作者的断想？ 1．理清文章的思路。 第一部分（1～2段）：（描写森林部分）文章总起，点明地下森林奇特的特点，表达作者惊讶的感受。 第二部分（3～20段）：（断想部分）描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”。 第三部分（21～27段）：（描写森林部分）亲眼所见蔚为壮观的地下森林的状貌，还揭示了作者悟出的深刻哲理。 2．理解相关的。 A．文中有很多个问句，各有什么意味？在文章中起什么作用？ 如“可是你，为什么长在这里？”“你从哪里飞来？……熬过那漫长的岁月？”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的形成历史。 其它问句也多有提示下文的作用。 B．为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写？ 作者有意暂且不表，先写地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后再顺势展现地下森林的壮观景象，从而突出地下森林顽强的生命力，顽强忍耐、坚守信念最终获得的劫后余生，庆幸之至。这样写来更痛快淋漓，读者读来更觉新奇。 四、品读课文 1．学习本文丰富的想象力。 作者由地下森林想到了什么呢？朗读课文3～20段，按顺序说说作者想到的。 ──想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。 想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。 想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。 想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。 想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，依旧死气沉寂。 想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。 想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。 想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了现在的情形：柞木苍郁，松树成林。 想到了这峡谷及地下的森林不抱怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。 …… 2．体会作者热烈的情感。 朗读《地下森林断想》，可以受到作者情感的巨大冲击力，作者是如何来表达她的景仰之情的呢？ 再次朗读课文，说说“我从……之中，读出了作者的……之情”。 如我从“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”这句话当中，读出了作者对具有顽强忍耐力意志力的森林的欣赏赞美之情。 3．品味本文优美而规范的语言。 本文的语句非常优美，可以作为我们学习的典范。说说你最喜欢本文的哪些语句，它好在哪里，请你找出来，把你的感悟和大家共欣赏。 如“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，准确形容词的应用，构成排比的句式，丰富描写的内容，读起来琅琅上口。再如“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，如诗