《斜塔上的实验》教学设计2.docVIP

《斜塔上的实验》教学设计 教学目标 1、认知目标：了解课中涉及到的相关知识，丰富知识背景;了解科学知识的重要性，激发勇攀科学高峰的热情。 2、技能目标：理清文章思路，体会本文的巧妙构思。 3、情感目标：学习伽利略不轻信权威，坚持用实验来检验理论的科学思想以及勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。 教学重点 通过理清文章思路的方法，让学生明白，写人物传记的文章也可以根据内容的需要不采用时间顺序来写，而是从怎样能更好地表现人物的精神品格入手，更具体清晰地感受人物风。一篇优秀的文章一定得力于富有表现力的准确的语言。本文语言虽朴质无华，但词句的运用是到位的，因此有必要引导学生借助语言感悟，体会人物传记的人物魅力。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 （一）情境导入 大千世界，充满着神奇和奥秘，很普通的自然现象中往往蕴含着永恒的规律，牛顿从苹果落地中得到启示发现了万有引力，瓦特从沸腾的茶水壶中得到启示发明了蒸汽机，今天，我们来观看个小实验，看看同学们能否发现其中的规律。 提问：这是两个铁球，一大一小，当它们同时从同一高度落下时，哪个球会先落地呢？ （学生回答：同时落地） 其实，四百多年前，一位年轻人曾经在意大利著名建筑比萨斜塔上做过这个实验，后人称这个实验为“著名的斜塔实验”。这个年轻人是谁呢？ （学生回答：伽利略） 能介绍一下你所了解的伽利略吗？ （学生介绍：略） 走近伽利略：伽利略简单介绍 这节课，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质。 （二）出示目标 通过本节课的学习，希望同学们能达成以下两个阅读目标： 1、理清课文内容及结构。 2、体会语言的丰富内涵。 3、理解和学习伽利略追求真理的可贵精神。 （三）阅读感知 请同学们仔细阅读课文，思考下列问题： 1、简要概括伽利略的两大发现。 可以这样概括： ①伽利略发现自然节奏原则。（摆动实验） ②伽利略发现自由落体定律。（物体落地实验） 2、认识伽利略，按照句式回答。 读《斜塔上的实验》，我知道了（ ）的伽利略。从文中的“___________”可以看出。 提示：紧紧结合文中相关的段落或语句，加以分析。（强调学生的主体阅读） 如：善于观察、勇于发现、善于创新、观察敏锐、实践探索精神。 “他将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下。”通过实践来检验真理的不断探索，不断创新的精神。 不轻易相信权威，不迷信权威，敢于挑战权威，勇于打破神圣。 不怕威胁、勇于探索、注重实践、不迷信权威、热爱科学的科学家。 范例： （1）有些教授也骂得他狗血喷头，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？ 分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，连教授，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，“狗血喷头”说明骂得很凶。“天高地厚”指事物的复杂性，“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，伽利略是个天真无知的人。这些词都是贬义，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大。 （2）表演的地点在比萨斜塔，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。 分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，从另一侧面反映伽利略很有信心，这已不是一次实验。教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑。 （3）他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些学说当作福音真理来接受，他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习大自然这本宝书。 分析：“重新检验”说明是再次检验，也反映了以前有人检验过，但没能推翻亚里士多德的结论，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，而是要用实验去证明。反映了伽利略注重实验、实践，不迷信权威的精神。 （4）伽利略拒绝停止他的实验，伽利略乐于接受这个挑战。 分析：“拒绝”说明伽利略的坚持，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论。 （四）探究问题 本文处处在写伽利略这个人物，并且本文是一篇人物传记。那么，能否把课文的题目直接可以改为《伽利略传》？有人还另拟了两个标题——《追求真理的道路》、《学习“大自然这本宝书“》你认为哪个标题好，为什么？ （注意：从文章巧妙的构思着手。这和普通的人物传记按时间顺序写作有什么不同） 明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同。文章构思巧妙。 （教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的。课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，这是倒叙手法的运用，引人入胜，一下子抓住了读者的心