《诗人谈诗》课件5.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * 通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解 诗文蕴涵的内涵及意境，说出作者抒发的 感情. 2 理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习 作者评论的方法. 鲁藜(1914-- )，福建人.三岁随家到越南 侨居，1932年回国，参加革命，开始写诗. 1938年去延安.诗集有《醒来的时候》、 《锻炼》、《红旗手》等，还发表过小说、 寓言等作品.是中国作家协会第四届理事. 曾卓(1902--2002)，当代诗人，湖北人，1936年参加革命，其诗富于感情，有较深内涵，视野开阔.代表作有《门》、《悬崖边的树》、《老水手的歌》等. 教学过程：? 教师活动?学生活动?课时安排? 1、简介作家作品，布置任务，?了解作家作品、补充明确任务?1? 2、组织自主阅读《一个深夜的记忆》?阅读《一个深夜的记忆》? 3、组织对《一个深夜的记忆》的讨论?从作者抒发的情感讨论交流? 4、组织自学《宁静而深沉的意境》?结合自学讨论交流对诗文的理解及诗歌的意境的理解? 5、指导确立专题? 自主组合确定专题?1? 6、提供帮助?提出疑难? 7、指导学生形成成果?完成专题?课内1课外3? 8、组织交流展示(班上汇报或板报展出)?交流展示成果?1? 9、师生共同反思? 门槛 曙光 乍然 山峦 眺望 藜 ( kǎn ) ( shǔ ) ( zhà ) ( luán ) ( tiào ) ( lí ) 第一节 第二节 第三节 通过写对月光的误解写盼望长夜的结束. 通过由风声引起的联想表达对黎明的渴望. 写又回到”万物还在沉睡”的现实的夜中. 第一部分(1) 第二部分(2--5) 第三部分(6) 表达自己对这首诗的”偏爱”， 表现了眼光、感受和理解的独特之处. 作者对诗歌的意境进行 阐发，对诗人内在的情感世界进行探索. 写作者对这首诗的总体评价， “宁静而深沉”的概括，简练而准确. 教学后记: 诗歌的教学，要重视朗诵的作用，要在课堂教学 的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境. 诵?读?欣?赏? 以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。提供余光中简介和《乡愁》的鉴赏：? 余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。? (1)阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。? 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。?　　? 诗的结构：以时间为顺序(即小时候、长大后、后来，而现在)，以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。? * * * * * * * * * * * * * * * *