《马说》教学设计6.docVIP

《马说》教案 教学设想： 1.疏通文意，理解文章蕴含的寓意。 2.掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。 3.指导朗读。 教学内容： 一、导入新课 在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得不到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的—篇——《马说》。 二、释题及作者简介 1．说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。 2．韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。 三、分析课文 1．教师范读。 2．正音。 3．(1)分析课文第—段。 提问：结合课文注解，翻译第—段并找出难懂的词语。 实词：千里马——日行千里的马，本文指人才 伯乐——擅长相马之。 人，本文指识别人才的人 　 辱——辱没 　 骈——一同 　 槽枥——喂牲口用的食器　 称——著称 虚词：而——表转折，但是 故——因此 　之——结构助词，的 　 以——凭借 　虽——即使。 教师翻译(略) 提问：第—段文字说明了什么？ 提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？ 齐读第一段。 (2)分析第二段。 　提出重点字词，疏通文意。 实词：一食——吃一顿 食马者——通“饲”，喂 才美——才能，美好的素质 外见——表现在外面，“见”通“现” 等——等同，一样 常——普通的 虚词：或——有时 其——代“千里马” 是——这种，作代词 不知其能千里而食也——能够 千里之能——能力 安求其能千里也——能够 安——怎么 提问：第二段说明了什么？ 提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？ 女生齐读第二段。 （3）分析第三段。 找出重点字词，疏通文意。 实词： 策之——用鞭子打 执策——马鞭子 道——方法，正确的方法 尽——竭尽 材——通“才”，才能 鸣——呜叫 通——通晓 执——拿着 临——面对 知——识别，了解 虚词： 策之——作代词，代千里马 以——按照 鸣之——助词、无意义。 翻译全段。 提问：第三段主要内容是什么？ 提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 提问：本段中哪句话点明了全文的中心？ 齐读第三段。 (4)全班齐读。 提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 千里马即人才。 四、全班齐读，并背诵 归纳写作特点。 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。