《呼兰河传（节选）》教学设计2.docVIP

《呼兰河传（节选）》教学设计 教学目标 1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语。 2、简单了解作者萧红和《呼兰河传》。 3、熟读课文，感受本文鲜活诗意的语言。 教学重点 体会“我”在祖父园子里的生活情景，感受“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受“我”童年生活的情趣。 教学准备 提前阅读其他有关写童年生活的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，高尔基的《童年》等。 教学时间 1课时。 教学过程： 一、布置预习作业 1、识记“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典和联系上下文的方式理解课文中不懂的词语。 2、自己查阅一些有关萧红和《呼兰河传》的资料。 3、用“——”画出祖父的园子里有什么，用“﹏﹏”画出我在园子里干了些什么。 4、你觉得“我”在园中的哪些事最有趣，把自己的感受和体会批注在课文的相应处。 5、你觉得祖父的园子是个怎样的园子？ 6、“我”在园中的生活（心情）是怎样的？从哪儿看得出来？与祖父有关系吗？ 7、熟读课文倒数第四段，即“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飞到谁家去?太阳也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什么关系？ 8、你能说说祖父园子的象征意义吗？ 9、熟读倒数第四段，并尝试背诵。 二、课堂学习 （一）检测字词 1、请学生齐读课后的八个生字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易读错的字。 2、组织听写“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，然后评改。 3、交流解决不懂的词语。 （二）教学课文内容 1、请生回答“园子里有什么？”，并适当小结。 （明确：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……） 2、请学生答“我在园子里干了些什么？”，根据回答情况适当小结。 （明确：观赏小昆虫、栽花、拔草、下种、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、感受花、鸟、果、虫的自由 用草帽遮脸睡觉） 3、提问：这些事情中哪些你觉得最有趣？并说说你的感想和体会？ （例：⑴　祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。这些事你体会到什么？——淘气、调皮。） （三）体会思想情感 1、请学生用一些词语来形容这个园子：祖父的园子是一个（ ）的园子？ （明确：好大，好多，好看、好玩、有趣、美丽、有生机、自由、有活力、快乐、温暖、充满爱……） 2、引导学生讨论交流：我在园中的生活（心情）是怎样的？从哪儿看得出来？与祖父有关系吗？ （明确：自由自在，快乐无忧；从我做的许多事情，从园中描写的景物看得出来；有关系，是祖父的慈爱与宽容给了我自由和快乐。） （四）感受语言，理解写法 1、引导学生品读倒数第四自然段： （1）指名朗读，读出自由和快乐的情感。组织点评。 （2）为什么园中的景物在作者的眼里是这样的自由和快乐？ （一切景语皆情语，“境由心造”，因为作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，这是一种融情于景，借景传情的写法。我由于自由而快乐，自由的景物也就有了快乐的色彩。） （3）引读：心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！ 明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________；鸟飞了，就像__________；虫子叫了，就像___________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________；…… 2、有感情地朗读倒数第四段或其他喜欢的语段。 （五）交流资料，了解园子的象征意义 1、请学生出示交流萧红和《呼兰河传》的资料。 2、老师简述祖父园子的象征意义。（祖父的园子，从作者的生平和整部小说来看，与其说是一个真实存在，不如说是一个不断依凭记忆、想像再造的精神空间，一个现实生活中无家可归者萧红的精神家园，一个绚丽多彩的精神符号。祖父的后花园，体现了作者对童年生活的留恋。） （六）积累语言，推荐课外阅读 1、课外背诵倒数第四自然段。 2、课外阅读《呼兰河传》或有关写童年的作品，如高尔基的《童年》等。