一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案例.docVIP

一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案例 一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案例 一、教材分析 大自然魅力无穷。“回归自然，崇尚人与自然的和谐统一”已成为建设和谐社会的目标之一，让孩子走出校门，回归自然，感受生活，更是成为《品德与生活》程的价值取向之一。《风儿吹呀吹》这一教学内容充分体现了该教学理念。 《风儿吹呀吹》是人民教育出版社小学品德与生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”、和“风的游戏”四部分，主要是让孩子从不同方面感受风的特征，体会风给我们带的乐趣。以”风”为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生活的美。 二、学生分析 一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一定认识，能通过事物变化发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么的。针对学生的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本教学目标的主要出发点。 三、设计理念 活动，是促进青少年儿童人格健康发展的直接动因。它能让学生主动参与，主动探索，主动思考，主动实践，以实现多方面能力的综合发展。新程标准明确指出：程呈现的形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动”，程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲学习”。因此，在《风儿吹呀吹》一教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。 四、教学目标 1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人交流对风的感受。 2、通过知识竞赛使学生初步了解风的双重性：风能给人们带好处，也会给人类带危害。 3、初步了解风产生于空气的流动以及人类对风的利用。 （很多小朋友对自然风有一定的认识，能够通过事物的变化发现风，并初步感受风的乐趣。因此，设计多个活动环节，加深学生对风的感性认识，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的有关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶。） 五、教学重、难点 教学重点：感受风的不同特征。 教学难点：初步知道风产生于空气的流动。 六、教法学法 为了突出重点、突破难点，达到目标，我主要采用了： 1、情境体验法。以游戏导入，营造活跃的学习氛围，运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。 2、活动实践法。以活动为纽带，让学生唱主角，培养学生的参与意识。 3、采用自主、合作、探索的学习方式。 七、前准备 1、学生收集有关风的知识资料，准备与风相关的玩具。 2、老师准备活动工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、电风扇上系彩带等。 3、。 八、教学程序 本设计了三大教学环节：（出示）一是游戏激情，认识风；二是活动升情，了解风；三是玩中融情，追逐风。 （一）游戏激情，认识“风”。 淘气、爱玩是孩子的天性。为创设最佳的学习氛围，上一开始，我便出示五彩的风车，激情调动：“谁有办法让风车转起？”学生回答后，我再请几位小朋友上台，比比谁的风车最先转起，而且转得快。 （动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求。这一设计重在让学生积极动脑去探究和解决问题，激发学生的学习热情，培养他们上进的品质和创新的能力。） 让学生懂得风的形成是本的难点。为了突破难点，游戏后我问学生：“风车为什么能转起呢？”学生通过游戏体验，畅谈自己的发现。有的孩子说：“我是用嘴吹动的。”还有的说：“我用手使劲晃动风车也能转。”等等不同的答案。 演示：教师随机总结归纳：“在小朋友们身边，到处充满了空气，刚才小朋友们用嘴吹，用力跑，空气也跟着小朋友们做起了运动，这样就形成了风，其实就是空气的流动。通过运动我们可以制造出风。你还知道其他制造风的方法吗？”学生能说出：用电风扇，用吹风机等方法。 （这一环节通过玩风车游戏，引导孩子在生活中去思考、去发现风跟空气流动的关系，再经老师点拨，学生浅表的感性认识得到了提升，从而顺利地突破了难点。） （二）活动升情，了解“风”。 活动是促进儿童人格发展的直接动因。在接下的教学中，我设立了“快乐小看台”、“精彩小擂台”、“开心小舞台”几个环节，让学生去寻找风、评论风、表现风，意在以活动升情，让学生在活动中进一步了解风。 1、快乐小看台 在“快乐小看台”环节中，我设计了“画面找风”和“生活中找风”两个层次。 “听，风姑娘了，（多媒体播放风声，并出