一朝悟罢正法眼 信手拈出皆文章——“感悟作文”训练途径及方法 吉春亚.docVIP

一朝悟罢正法眼 信手拈出皆文章——“感悟作文”训练途径及方法 吉春亚 fnt size=“6”一朝悟罢正法眼信手拈出皆——“感悟作”训练途径及方法吉春亚 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：6 信手拈出皆——“感悟作”训练途径及方法 吉春亚 长期以，作教学一直在低谷徘徊。平心而论，许多语教育工作者不断探索，提出了多种设计方案与训练体系，就作内在技法而言，这些方案和体系确有许多可取之处。但按此训练，学生终究不能跳出作的圈子，达到“我手写我心”的境地。吕叔湘先生说：困难，长期得不到解决的时候，如果退一步在根本上重新思考一番，往往头脑更加清醒，更容易找到解决问题的途径。于是笔者想，如果说作是只鸟儿的话，那么掌握各种表达能力和诸种体的法结构仅仅是它的一翼，还有更重要的一翼，便是对人、对事、对生活的感悟能力，学生作追求的是“感时随意而发”。作本质上的主观性、形象性、人性，决定了作必然是感悟的、品味的、揣摩的，咀嚼的。为此，我们尝试着进行了“感悟作”训练的实践，以期在作教学方面作出有益的探索。 一、概念的界说 “感悟”即“有所感触而领悟”。“感悟作”训练，就是让学生通过观察事物或阅读材料有所感触而领悟，从而进行具体作的一种训练方法。感情的内容可以是多方面的，或立意、或选材、或结构、或方法、或语言等，不一而足。总之，一切能触发写作欲望与灵感的东西，都是感悟的内容。 感悟作训练是一种贴近学生生活实际的写作训练，重在解决腹中无墨的问题，它是建立在感性认识基础上进行升华提高的，符合认知规律，能充分调动学生的自主性，激发其写作欲望。易操作，低损耗，见效快。 二、训练的途径 1．观察生活，引发感悟。 就是表达思想，即“情以物兴”、“缘事而发”。叶圣陶先生说：“生活犹如泉，犹如溪流，泉流丰盈溪流，自然活泼地昼夜不息。”这番话道出了生活对于写作的重要性。学生调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去摸，亲身去感受生活的五彩缤纷和酸甜苦辣，他们敏锐的感觉会捕捉到许多作的信息。如带领学生秋游时，他们发现城区烟囱排放的废气，知道这是造成空气污染的主要原因；看到了河道岸边堆放了许多垃圾，明白这会引起饮用水污染；听见周围有人满嘴秽言，觉察到那些人的心灵已被污染；抓住其间的联系，感悟到语言污染甚于环境污染，人的素质低下是造成一切污染的根，于是乎《都是污染》、《污染之》等多个题便应运而生。 2．丰富知识，促进感悟。 知识的掌握与促进感悟的联系包括两个方面：一是若要观察生活中的某一个对象，并对此有所感悟，必须具备一些有关那个对象的知识，否则“感悟无从谈起；二是“你读的书中某一点，或从正面或从反面打动你的心，可以触发你写作的冲动，于是你拿起了笔”（王蒙语）这与“读书破万卷，下笔如有神”之意完全吻合。丰富学生知识的途径有一条便是引导他们多着书、勤读报，欣赏有关电视节目，并注意积累。如精彩语句的积累，报纸内容的剪贴，电视新闻的记载等，结合阅读组织朗读比赛、故事会……把孩子的读书兴趣引向一个个广阔的天地。具备了各方面充实的积累，一旦心灵被某新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的感悟取得良好的效果。 3．交流收获，相互感悟。 由于各人胸襟、见识、素养不同，观察、阅读的角度、范围也不同，因而对同一事物的感受也不尽一致。学生将自己观察生活、外阅读所得所感，尽情地述说出，把有所感触而领悟到的东西交流于同伴，能唤起同伴的体验、认可或争辩，由此激活写作的灵感，使感悟的内容得以交融。（1）单向交流。如某同学把多拿货摊上几个鱼钩的事告诉好友，好友说服他向摊主认错付钱，一经传开，童心激荡，《热情助人的中队长》、《不讲私情的真朋友》、《知错就改的好同学》感悟之作呼之欲出。（2）多向交流。班中的墙报开放，学生可随时把自己的所悟、所感展示给同伴，同学可以对任何一篇感悟之作加以评点，相互交流看法。另如“每日一句话新闻发布会”、”我的最新发现”公告等，也是交流收获、相互感悟的极好途径。 4．勤于练笔，升华感悟。 练笔可从一年级开始，写一句话到多句话，再到一段话或成篇。学生可准备一次“采集生活浪花”本，随时记下自已对生活、对社会、对人生的点滴感悟。有话则长，无话则短，可用“日记式”，也可以对“诗体式”……形式不拘。我们不戴上作法之类的有色眼镜去挑剔，诸如主题是否鲜明，句式是否灵活，词语是否优美等问题。只要围绕一个意思，语句通顺，情真意切，便是成功，因为这毕竟还是只处于成长中的孩子们的感悟之作。 三、感悟的方法 限于阅历，笔者还未曾见过有关感悟方法的论述介绍，加之感悟的过程更多地表现为随意性、直觉性、形象性、跳跃性的特点，这对如何进行感悟训练增加了一定难度。下面试举几例加以说明。 1．《日新月异的电视机》的开头是这