七年级上册美术《书法的点画之美》教案.docVIP

七年级上册美术《书法的点画之美》教案 七年级上册美术《书法的点画之美》教案 题 7、书法的点画之美 教学内容 楷、隶、篆、草四书。 教学领域 造型·表现 时 2时 执教教师 赵成伟 教学目标 情感态度与价值观 1 尊重汉字，体会汉字的生命感。 2 传承汉字书法，体会书法艺术的博大精深。 知识与技能 1 了解汉字书法点画的发展变化及个别字体点画的独特之处。 2 自然生活艺术与汉字书法点画之间的联系。 3 体会汉字书法点画的形态、质感、节奏之美。 4 尝试不同形式、材质在书法点画中的运用。 过程与方法 欣赏感受、寻找发现、临摹对比、分析表达、肢体语言表现书法。 教学重点 认识不同书体你的点画特征。 教学难点 按照点画的书写要求临写不同字体。 教学准备 多媒体。 教学过程 合作点 教师活动 学生活动 设计 意图 时间分配 第一时 一、欣赏导入。 交流、启发。 1、欣赏篆、隶、楷、草名家经典作品，让学生感受中国字的博大精深、初步了解各个不同历史时期相应的书体。 2、引导学生重点观察作品中的粗细、长短、浓淡、快慢等变化，以此认识不同书体的点画特征。 3、启发学生思考，并讨论本的教学目标，了解、欣赏中国书法的线条之美。 独立思考问题。 回答。 激发学生学习书法的兴趣。 2 二、篆、隶作品赏析。 合作交流、 全面提高。 1、《峄碑》为秦始皇东巡刻石之一，由李斯所书，此碑后毁，由后人临写，重刻，现存于西安碑林。 以“铁线”“玉箸”等比喻，帮助学生分析小篆匀细而挺拔、简洁而圆润的线条特点。以“禁”“及”两字解释“藏头”“护尾”“向下垂引”“转笔”等术语。 2、《曹全碑》是东汉时期的碑刻，明万历初在西合阳出土，现存于西安碑林。 引导学生分析并初步领会《曹全碑》 1、学生欣赏各阶段汉字的笔画变化。 2、学生评述。 感受摄影书法的魅力、表他自己的真实感受。 2 三、临写体验。 品味、提高。 1、小组讨论：按照教材将“定”、“史”两字的转折提按处标示出。 2、用小篆和隶书两种字体对临“定”、“史”两字，体会用笔的转折、连断、提按、藏露及线条的粗细变化。 学生临写。 “实战训练” 1 四、讨论交流。 合作、交流、提高。 1、小组内或小组间交流、讨论临写的体会。说说自己在临写时是否注意了转折、连断、快慢、提按、藏露及线条的粗细变化。 2、教师选学生优秀临写作业，指出优点和不足，并小结学生的临写活动 1、交流、合作。 3、展示、点评、补充。 取长补短，共同提高。 3 第二时 一、故事导入。 品味王羲之。 王羲之学习书法的故事 王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。 王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：“这孩子一定是看到书法秘诀了，我发现他近的字，已达到成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。” 王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。 有一次吃午饭，书童送了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲劝他吃饭。母亲到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。　 《王羲之兰亭序》内容简介：王羲之行书中最有代表性的是《兰亭序》，被誉为“天下第一行书”。公元33年，即晋穆帝永和九年，王羲之与一群人雅士会于绍兴兰亭，饮酒赋诗中趁兴写下《兰亭序》。全序二十八行，共324字。情并茂，心手合一，气韵生动，被历代学书者奉为学习行书的典范。唐太宗李世民视《兰亭序》为至宝，命人摹临了许多副本分赐给近臣，最后成了他的殉葬品。较好的摹本有唐冯素双钩摹本，叫《神龙本兰亭》。因为钩摹较能保持真实面目。其他如欧阳询、虞世南、褚遂良的临本，则多少掺杂了各人自己的笔墨。与原迹精神难免有差异。 　 《兰亭序》具有很强的艺术特色。其突出之处就是法自然，气韵生动。通观全，从容不迫，得心应手，使艺术风格同字内容有机结合起，充分表现了王与朋友聚会时。流觞曲水，怏然自足之情怀。 　　就布局说，《兰亭序》采取纵有行，横