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2010——2011学年度小学数学 五年级疑难问题研讨意见 1．长方体最多有几个面是正方形？ 观点一：2个面。 观点二：6个面，因为正方体也是特殊的长方体。 研讨观点：如果题目为“长方体（正方体除外）最多有几个面是正方形？” 同意观点一；如果题目为“长方体最多有几个面是正方形？” 同意观点二。 2.分解质因数在教学中要不要让学生学习？ 研讨观点：“分解质因数在教学中要不要让学生学习”是由教材决定的。在同一部课程标准下，有的教材编入，有的教材没编入。要不要学习可以根据自己班级学生的具体情况而定。 3.互质数的概念要不要向学生讲解？ 研讨观点：“互质数的概念要不要向学生讲解”是由教材决定的。比如，判断一个分数是否是最简分数，要看教材对“最简分数”的描述： 老人教版、西师版：“分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数。”就要出现“互质数”这个概念词，否则就没法根据“最简分数”描述性的定义去判断一个分数是否最简分数即可； 新人教版：“的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。” ，苏教版：“的分子和分母只有公因数1，像这样的分数叫做最简分数。”，青岛版：“像、、、、……这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。”等，就不需要出现“互质数”这个概念词，要判断一个分数是否最简分数，只要看分子和分母是否“只有公因数1”即可； 北师版：“不能再约分了，这样的分数是最简分数。