中国教育学会常务副会长郭振有：特色学校建设与教育的改造.ppt

特色学校建设和教育的改造 2010.1.8重庆 重庆:课题研究 区域推进 特色强校 行政---科研---学校 一个典范 一大创新 一大品牌 一大贡献 一,关于特色 二,走向特色之路 (一)中国教育:问题 (二)育人为本 (三)主体落实 (四)教师第一 一，关于特色 1，什么是特色 重庆.永川: 理论阐释 实践创造 百花争艳 特色__个性. “特色学校就是个性化的学校,是认识和优化了个性的学校”。(傅国亮)??? 2,为什么要办特色学校? 教育改革发展重要目标任务 文革后,千篇一律,一个模式.不正常.很有特色的老校也失去自己特色. 外友:你们学校都一样… 93纲要 越来越引起关注 温:要把学校办出特色.我们对学校的要求绝不是千人一面,而应该是各具特点.对同济大学的祝愿); 现代化建设对人才的要求; 古代:人上人 人下人。 工业社会… 信息社会…各种各样 一流国家 一流人才 一流人才都是个性的特色的 教育发展规律的要求 (中外名校都是特色学校); 时代的呼唤 促进均衡提高质量的要求. (真正的质量必然表现为特色.建设特色学校就是办好每一所学校. 内涵发展) 教育创新.学校创新的要求 (创新要从创特色入手) 3,特色_质量_文化. 本,品,魂 特色_品牌. “我们提倡不要把过多的精力搞重点学校，但是绝不意味着让学校失去风格，学校还是要有特色的，要办出自己风格，办出自己的品牌。一个国家如果没有知名的学校，无论大学中学还是小学，都绝不能说教育改革是成功的。”（06。11。20） 质量_特色的基础 以学生质量为归宿. 1916 .唐山路矿学堂.茅以升.康奈尔大学.免试. 2006年.4073号小行星.瑞安中学星.王季思… 北京二中.刘绍棠从维熙韩少华舒乙… 南开中学… 文化_特色的灵魂; 学校特色就是学校文化特色 人为的(与大猩猩区别); 为人的(促进社会文明进步提升人的道德层次); 多样的(和而不同,同则不继); 有内涵的(有底蕴.学识.智慧.品位) 没有质量的特色是没有价值的特色; 没有文化积淀的特色是浅薄的特色; 校长:领头人. 没有一位教育家式的校长,就没有学校特色; 不认识不重视特色建设的不是好校长; 校长:有思想,不唯上不唯书,特立独行. 解放前上海学校不拘一格. 半个多世纪没有出陶行知,陈鹤琴那样的教育家, 没有形成特色的理论体系. 客观. 主观:唯上唯书,随流从众,人云亦云,缺乏独立人格 不怕犯错误敢于冒险.宁丢三分不丢方针 4，“无”也是一种特色 “人多我少”“人有我无” 上海一中学没有升学率… 不选择学生, 不补课，不加班加点，不加重学生负担… 5,一校特色可以多种 剑桥大学30个书院,30 种风格,30种情调.到了剑桥，你看到的是一个个书院。 6，特色的两重性 任何事物都有两重性. 中华传统文化:历史悠久圣哲睿智，是财富和优势。有继承宏扬.但要认识其弊病: 典章制度,德礼政刑可为后人“崇奉之则”，且“美矣备矣”。 ‘‘崇奉之专即其庸愚之渐； 美备之胜，即其偏蔽之由。”（李大钊） 北大:兼容并包思想自由 “我们有了这两种特点，因此而产生两种缺点，能容则择宽而纪律弛。思想自由，则个性发达而群治弛”（蒋梦麟） 7,特色学校建设 1]特色（个性）——以“基色”（共性）为原则。 符合自身发展规律的要求（规律性） 符合时代发展的要求（时代性） 符合建设中国特色社会主义对人才的要求（民族性）； 符合以人为本的要求（人本性） 2]特色——以校本为基础。 总结本校历史和现实经验 分析学校环境现状优势潜能 提出合适目标 调动全体参与 建设学校特色过程就是学校改革发展创新的过程 求真务实戒浮戒躁 3]特色——以“融汇”为营养。 融汇中外 贯通古今。 他山之石拿来借鉴。 整合各种资源 形成本校特色 4]特色——以纪律为前提。 完善教育制度，增加报酬和改善福利，不会产生真正的专家。只有纪律,或许称之为价值观更准确些，才能培养出专家。（日大前研一） 建设特色学校也要守纪律 我的兄弟叫顺溜 主题:纪律. 成功狙击日军统帅石原,是因他严守纪律。目睹亲人被强奸,杀害.内心无比痛苦.不擅离岗位.狙击成功. 其后为了报仇,擅离部队,要杀敌报仇.犯了纪律.此时日寇投降,对已降之敌不能杀害.部队命令让他放弃个人仇恨回归部队.不听. 他进入国统区.发现敌人占领了制高点.他击落了日本军旗和手中的敌酋石原的骨灰盒. 他也为擅离职守付出惨痛代价:被国民党军队乱枪打死. 周易:“师出以律.否臧凶.”如无纪律。即使胜利了也是凶兆。 (教育必须遵守教育纪律：方针政策理想理念违背