中学英语教师基本素养.ppt

中学英语教师的基本素养 赵也茗 2012.3.30 前言 百年大计，教育为本。教育改革和振兴，关键在教师。教师要成为合格教育者，就必须不断学习，提高自己的专业素养。 成为一个优秀的中小学英语教师需要的素质 1、英汉语语言技能修养 2、普通语言学理论修养 3、跨文化交际知识与文化修养 4、二语习得与教学法修养 5、教育学与心理学修养 6、人格魅力与师德修养 一、英汉语语言技能修养 首先是基本的英语听说读写能力。 语言素养非一日之功，教师也应该利用一切机会，逐步提高自己的语言修养。此外需要强调的是，汉语修养也不可忽视。良好的汉语的表达能力也应该是英语教师必不可少的素养。 二、普通语言学理论修养 语言学基本理论的修养可以帮助教师在更大的背景上理解和认识英语语言，增强教学中的自觉性。 了解一些最基本的和对教学有直接帮助的语言学和应用语言学常识。 比如语言的本质和属性，语言的发展与变化，世界语言的简单类型分类和亲属分类，语言结构的普遍性和特殊性，语言的对比，语言的精确与模糊，语言和言语，语境对言语意义的影响等。（对这些问题是不是有一些基本的认识和了解会直接影响到教师对英语语言和对英语教学的认识，因此也会直接影响到教师对学生学习的指导和课堂教学的整体效果。 ） 三、跨文化交际知识与文化修养 英语教学的一个重要目标就是培养学习者运用英语进行交际的能力，而培养这种能力，单靠语音、词汇、语法、句子是远远不够的，还要学习了解语言形式之外的更丰富的文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学由“死”到“活”的桥梁。 英语教师应该具备跨文化意识，并且在教学中时时向学生渗透这种意识。这样不但可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更有效，而且有利于培养学生的文化敏感，为以后的英语学习奠定良好的基础，同时还有利于提高学生的综合素质。 四、二语习得与教学法修养 1.要成为一个比较合格的英语教师，除了自身的语言文化修养之外，教师还需要了解熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，了解历史上影响较大的一些外语教学法流派，包括语音教学、词汇教学和句法结构教学的常用方法以及培养听、说、读、写能力的常用技巧。 2.了解这些教学流派产生和发展的历史背景，理论基础和当时特定的语言教学需要，这样便于理解把握各种语言教学流派的长处和局限性。在吸收借鉴的时候也更有依据。在此基础上，教师才能再结合教学实践，摸索出自己的一套教学方法，形成一些有效的教学技巧。 3.需要注意的是，二语习得理论和目前常提到的教学法如听说法、交际教学法、任务法等，多数都是从西方引介到国内英语教学中来的，这就有一个理论与实践的结合和本土化的问题。实际上，根本不会存在普遍适用的“最先进的教学法”或者什么“外语教学的最优模式”。无论什么教学法都会有它的适用环境和对象，也都会有其局限性。 4.理性态度：应该是在了解熟悉各种理论方法的基础上，具体分析当地的教学实际，包括教师本身的条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等，对各种方法进行筛选和合理吸收，并在实践中不断探索尝试、不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。 常用教学法 1. 文法翻译教学法 the grammar translation method 2. 听与说教学法 the audiolingual method 3. 肢体回应教学法 total physical response 4. 合作语言学习教学法Cooperative language learning approach 5. 自然教学法 the natural approach（直接法） 6. 沟通式教学法 communicative language teaching 五、教育学与心理学修养 掌握一定的教育学心理学的知识和技能，这样就等于掌握了一种与学生沟通的有效工具。 教育学心理学素养不仅在微观的技术层面为教师的教学行为提供支持，同时也对教师的教学思想和教学原则有深层的影响。 另外，与其他学科的教师一样，中小学英语教师在教书之外同样肩负着育人的重任，如果没有一定的教育学和心理学修养，恐怕很难胜任这一工作。 六、人格魅力与师德修养 “德者，才之帅也”，没有师德，教师的“能教”和“会教”之“才”便没有了“帅”，教师的其他修养也就因此失去了灵魂。教师劳动的一个重要特征是他对被教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素，师生的交流是灵魂与灵魂的交流，“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”（陶行知）。 教师的品德和智慧、教师的综合文化素养具有巨大的教育价值。 教师培训所注重的不应该是一招一式，不应该是教学的技能、教学的模式，而