二次三项式因式分解--教学设计(朱斌).docVIP

一元二次方程的应用（一）——二次三项式的因式分解 一、内容与内容解析 本是上海教育出版社九年义务教育课本数学八年级第一学期§17.4（1）的内容．一元二次方程的应用第一节课 本课程是对七年级学习的因式分解的再思考，七年级学期整式中，学习了因式分解． 七年级学期实数学生发展的眼光来认识数学． 二次三项式的因式分解同时，也为高中的进一步的数系扩充做准备，帮助学生在将来学习复数后，能够更加自然地想到如何处理复数范围内的二次三项式因式分解．建立二次三项式ax2+bx+c和一元二次方程ax2+bx+c=0之间的对应关系． 理解二次三项式ax2+bx+c能否在实数范围内进行因式分解的判据． 掌握对于b2-4ac≥0的二次三项式ax2+bx+c在实数范围内因式分解的方法． 二、目标与目标解析 教学目标 知道判断二次三项式在实数范围内是否可以因式分解，从特殊到一般的策略，感受从疑到寻求解释的数学思辨归纳、抽象概括的能力；在解题中体会化归的数学思想． 不断深入、层层递进的分析中学习数学的兴趣探究和钻研精神理解方程求根和代数式变形的，体会的联系． 三、教学问题诊断分析 通过具体的问题引入，使用了和课本不同的方法来引导学生学习．课本中使用了观察、归纳的切入，直接归纳出二次三项式因式分解的公式．通过多项式展开和求根公式来进行证明． 本课着重于帮助他们利用已有的知识，自行探索二次三项式因式分解，并通过具体问题加以验证． 所用的方法，仿照一元二次求根公式的配方法，对二次三项式ax2+bx+c进行配方，通过配方成平方差的形式来处理．二次三项式因式分解的公式 2．唤醒相关旧知，铺设配方通途 对于八年级的学生，只有配方法是最容易想到的对二次三项式进行因式分解的合理方法．但是，难点在于帮助他们自然地想到使用配方的手段来处理．因此，在教学内容的引入部分，给出两个简单的因式分解问题，，帮助学生意识到，可以使用平方差的方法解决上述形式的二次二项式． 对于一般的二次三项式ax2+bx+c(a≠0)，则可以通过配方转化为上述的二次二项式的形式．练习题的前三个是变式训练： ；(2)两题回顾七年级的做法，并帮助学生注意到他们之间的关系． (3)无法直接用过去的因式分解方法解决，此处学生若无法主动得出结论，引导学生关注(1)(2)(3)小题的联系，即：，． 3．运用配方方法，得出初步结论 学生运用配方方法，应该能够很好地处理问题(3)， 然后抛出问题(4)，研究的因式分解 这个问题，对学生是一个重大难点，处理方式可能会有多种不同的方法．经过尝试后，应该会得出无法因式分解的结论．但是可能会有以下几种情况，视具体情形来进行处理． 学生知道结论，但是无法说清楚理由，又分成以下几种情形： 无法清晰讲出原因； 应用配方：得到平方和，所以无法分解； 过去提前学过，知道其与方程x2-2x+4=0是否有实根有关，但是不知道原因． 对于情况b)的学生，应该让其知晓，不能使用之前的配方法因式分解，并不代表无法因式分解． 对于情况c)的学生，首先肯定他的结果，并且可以告诉学生这是今天要学习的内容，并且告诉他们应该要理解每一个数学定理的来龙去脉． 此时，可以提醒学生，将问题化归为的因式分解研究，利用待定系数法，不考虑二次项系数，一定分解为，其中m和n为常数，于是，将得到：，即a2=-3，不存在实数a，因此无法因式分解．同时也代表一切化为平方和形式的二次三项式都无法在实数范围内因式分解． 学生能够解释原因 因为部分学生能力较强，完全有可能有学生能够解释原因．应该都是想到使用待定系数法研究，，有以下几种可能： 通过代数式运算（比如：等），得到矛盾． 利用特殊值法，若取x=m，则m2-2m+4=0，不存在这样的实数m． 直接应用韦达定理，得到m和n为方程的两根，得到矛盾． 对于使用韦达定理的同学，应当予以鼓励，但是必须指出，其他同学可能还不清楚什么是韦达定理，应尽可能用学过的知识来进行思考． 对于使用a),b)方法说明的同学，应当给予肯定，但是之后应当继续引导学生思考，怎样发现x2-2x+4不可以在实数范围内因式分解，有什么判别方法．最终回到配方法，来进行说明． 并让学生总结，得出初步结论： 如果可以通过配方转化为平方差的形式，则可以在实数范围内因式分解； 如果通过配方转为成为平方和的形式，则不可以在实数范围内因式分解． 4．特殊走向一般，归纳最终结论 让学生使用配方法研究：ax2+bx+c(a≠0)的因式分解． 因为之前很少遇到全为字母的形式，而且牵涉到比较复杂的讨论，学生可能会遇到的错误有以下几种，应用实物投影仪，进行展示，指出这些容易出错的地方，并由老师最终板演，让学生进行归纳： ，学生直接将二次项系数a除掉．让学生意识到，对于方程，可以利用等式性质作上述处理，但是多项式不能做上述操作． ，学生默认a