14《我应感到自豪才对》新基础备课(第三稿).docVIP

新桥中心小学语文学科教学设计 第六册 第五单元 课题：14.我应该感到自豪才对 日期： 3月 25 日 班级：三4班 人数：47 课时：1-2 执教： 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。学习本课生字，理解“铺天盖地”“委屈”等词的意思。 2.凭借文中具体语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、在沙漠中的特殊用处常识感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观 1.教材分析 《我应该感到自豪才对》是一篇 第一课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前积累 你喜欢的童话故事有哪些？你最喜欢哪个童话人物？ 交流讨论。 调动学生前期的积累，自然过渡到本节课的学习 2 分 钟 一、读题导入 1、今天，我们一起学习一篇新的文章——出示课题。 1、指名读 加重不同词的读音，读出不一样的意思。 让学生感受一个句子在不同的语言环境中，读法、说法就不一样，从而感受祖国语言的魅力 20 分 钟 二、初读课文，理清脉络 词语：自豪? 镜子? 委屈?走一趟松散?? 多亏 疙瘩 ?贮存? 足够? 闭上2、下面请学生自由朗读课文。要求读准字音，读通每一句话3、指导朗读课文： 谁来尝试读第一自然段？问：响鼻是指什么？ 指名读段二 1、指名读词语 相机正音 2、按要求自读课文。 指名读第一自然段 指名评价 指名读第二自然段 理解“委屈” 通过读生字来检查学生的预习情况，用激励性评价鼓励学生在课前能自主预习。 运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 指名读段三? 你还有什么词语需要同学和老师帮助吗？ 指名读段四 教师引读第五自然段：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想-----读课文，想想课文写了小骆驼的什么事情？填空小骆驼因为而感觉委屈，后来它跟妈妈到，明白了。指名读第三自然段 疙瘩：皮肤上突起或者肌肉上结成的硬块，在这指的是小骆驼的驼峰。指名读第四自然段 齐读第五自然段 4、讨论交流（三种方式） 第一种：梳理出故事的起因、经过、结果 第二种：梳理出小溪边 和沙漠里两个场景。 第三种，梳理出小红马从委屈到自豪的心理变化过程。 5、默读课文，完成填空 意停顿等 10 分 钟 三、角色体验， 1、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，小红马2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？ 1、指名读第一自然段 你为什么要这样读？ 还有谁想读？ 2、想象说话 3、读出小红马“喷着响鼻”嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。 这一环节主要通过朗读对比、情景想象，进入课文的情境中。由小红马的小骆驼内心的委屈、自卑。 四、提供资料，丰富认识 1、同学们了解马和骆驼吗？ 出示课外资料《沙漠之舟》 2、组织交流 1、阅读《沙漠之舟》 2、交流对骆驼的认识。 为学生提供资料，使学生对马、骆驼的外形、生活环境等有一定的了解，掌握相关动物常识，丰富自己的认识。 五、作业 加入对小骆驼心理的想象，合作表演第1、2自然段的内容。 板书设计 我应该感到自豪才对 小溪边 沙漠里 又大又厚的脚掌 两个肉疙瘩 两层睫毛 第二课时 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 分 钟 课前积累 上节课，我们留了一个作业：表演第1、2自然段 指导评价 指名表演 指名评价 学习童话故事时，表演是学生乐于接受、参与的一种学习形式。以这种方式作为课前积累，让学生回顾上节课的学习。 30 分 钟 一、情境导入，感受作用 1、第二天，小骆驼就跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠，开始了漫漫的沙漠之旅。这天沙漠旅行结束了，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说呢？读第3、4小节，同桌合作表演。 2、指名表演 3、指名评价 教师在交流中引导学生评价表演的同学有没有把骆驼各器官和沙漠之间的关系说清楚，说具体。 预设1： 交流“脚掌”部分，读出脚掌和沙漠的关系。 教师在交流中引导学生体悟表演的策略。 运用这样的方法继续品读“驼峰”“睫毛”部分。 预设2： 交流“驼峰”部分，读出驼峰和沙漠的关系。 教师在交流中引导学生体悟表演的策略。 运用这样的方法继续品读“脚掌”“睫毛”部分。 …… 4、小骆驼、小红马们你们说得真好，哪组小骆驼、小红马能将三部分的内容连起来演一演呢？ 练习表演，指名表演。 1、同桌合作表演，说一说骆驼脚掌、驼峰、睫毛的作用并能说清楚他们和沙漠的关系。 2、两生表演 3、参与交流评价，并互相补充。 有感情地朗读相应内容。 再演一演。 4、能把讨论的几部