提高初中生英语写作能力.docVIP

浅谈如何提高小学生的英语写作能力 作者：凌婵娟 【】【】【】【】目录 写作的意义英语写作教学中所面临的问题1）汉语影响. 心理障碍词汇量 语法错误多Dear teacher, How are you! Under yours help, I makes great progress on me English. Now I very like English... 教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。三、自主学习理论与英语写作教学 的要求，确定不同阶段的学习目归纳起来，自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。自主性学习，符合建构主义教育理论的特点，即学生以自主性学习为中心，获取知识、进而形成能力，最终塑造健康的人格。①、目标指引 Talking about School Subjects”为话题进行书面表达，教师可将词组套入以下句型，并让学生掌握：“I am good at… / I am interested… / I am going to… this term.”教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。 我最喜欢英语。 —I like English best.? My favourite subject is English. —I like English better than any other subjects. 教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。 最后，背诵课文，熟练语感。俗语有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。英语学习也是如此，只有熟读课文，掌握各种不同的表达方法，加强语感，才有可能写出地道的英语文章来，减少汉语对英语写作的影响。要求学生首先必须熟读课文，然后在熟读的基础上进行背诵两到三段课文。可以让学生互背，也可以选其中的一段进行全班当堂默写，对于背得好，背得快，默写的好的学生要给予奖励，以激发学生背诵的兴趣，让学生感觉到背诵课文是一种快乐的学习，从而发挥学生的主动性。 ②.　创设情境，以学生为中心，让学生积极开展讨论 为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以得出阅读文章的基本框架，继而推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。 又如在六年级上册介绍兴趣的一文中，学生通过阅读可得出一个明星的信息； 姓名和年龄（Name and age ）： 外表（Looks）： 兴趣（Interests and hobbies）： 工作（work）的要求，确定不同阶段的学习目 1、输入和讨论后，学生有的放矢地输出，积极热情地进行课堂自主性写作，告别心烦情绪和心理障碍。引导性写作可分两种方式： 第一种，仿写 。为了发挥学生的写作潜能，教师可以要求他们只模仿课文。 第二种，引导学生写。引导学生写作有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在写作时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路，如“An instruction of the lab”，教师给出该篇的首句“Students read the instructions before they do the experiment.”再引导学生列出关键词或词组“keep… clean experiment （实验）/ follow… order… / instrument （器具） / put… back… / turn off / make noise / touch”等。这样，在教师的引导、帮助下，学生写起来顿感思路清晰，稍加发挥，一篇完整的instruction 每个周末的预习作业，教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。学生也可以尝试不同的体裁，如记叙文、说明文、描写文、