英语教学资源开发与利用2.docVIP

浅谈英语教学资源的开发与利用 摘要：最新颁布的基础教育《英语课程标准》(实验稿)中的课程资源的开发与利用，提出在英语教学的过程应加强充分使用现有的课程资源。笔者在教学过程中分析了使用不同课程资源的方法和策略。并根据新课标中提出的目标，强调在目前的英语教学中，教师如何利用这些资源并在课堂教学实践中帮助学生 从而让学生有意识的利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，以此来提高英语学习的能力。并综合提高学生的综合运用英语的能力。 关键字：课程资源 目标 利用 能力  《英语课程标准》明确指出“:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分.”“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施”笔者是一个在农村中学工作的英语教师，深知农村英语教师的苦衷。由于各种条件限制,农村初中除了教材之外,能利用的英语课程资源非常缺乏。但是只要教师努力结合自身实际,考虑学生的接受能力,因地制宜，因材施教。要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。《Go for it》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的English name,让每位学生自己选择一个English name,并要求学生记住同学和自己的English name。课堂提问要求教师也使用English name,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染 初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Go for it教材在这一点上有强烈地体现。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。 5、开发隐性资源，进行情感感悟 在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。 4、发掘情感资源，促进情感体验 在初中英语教学中，有许多教学内容仅仅是反映客观事实，而并不直接带有明显的情感色彩，但是在教学过程中仍然会不知不觉地隐含着情感因素，我们把这种情感资源称为“隐性”情感资源。教师在教学中我们要善于发现隐含于内容背后的情感因素，善于发掘这种情感资源，从而给带来学生的积极情感体验。 要取得较为满意的教学效果也是指日可待。这就要求教师在合理有效使用教材的同时,还要适应素质教育的发展,积极利用和开发课程资源,努力提高农村学生的综合运用英语的能力。一、创设英语学习的文化氛围语言学习需要一定的语言环境,学习英语离不开英语环境的创设。创设一个丰富多彩的、多元的语言文化环境,可以激发学生学习英语的兴趣,诱发语言学习的潜能,让他们在“耳闻目睹”中学习、体验和感知英语。《Go for it》教材中英语人名较多,是教学中的难点,学生难以记住,我就结合教材中出现的English name,让每位学生自己选择一个English name,并要求学生记住同学和自己的English name。课堂提问要求教师也使用English name,这样在不知不觉中学生学到了有关英语3、运用教材资源，实施情感感染 初中英语教学中具有许多显性的情感教育资源，这类资源往往以直观的形式在教材中表现出来，使人能够直接感受到情感的存在。如含情的语言文字材料或者直观的图片、图表等形象材料，现行的Go for it教材在这一点上有强烈地体现。在教学中，教师要深入挖掘教材内容中的情感因素，善于用语言表达教学内容中的情感，利用表情来增强情感体验效果，从而实施情感感染。 5、开发隐性资源，进行情感感悟 在初中英语教学中，许多教学内容并不具有直接的情感因素，但是这些内容在教学过程中通过师生、生生互动会产生生成性资源，从而引起学生情感的体验。心理学认为，一些客观事物虽能不直接导致一个人的情感发生，但能通过认知体验和认知评价对个体发生作用，同样一个客观事物，由于不同的体验和不同的评价而会导致不同的情感的产生。 4、发掘情感资源，促进情感体验 在初中英语教学中，