《千古奇人 百代绝唱----司马迁和《史记》》教学设计1.docVIP

《千古奇人 百代绝唱----司马迁和《史记》》教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 感受司马迁的忍辱负重、发愤著书的精神。 通过本课的学习，能有意识地关注《史记》，并搜集其中一两个故事，在同学间交流。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：熟读课文，初读《史记》。 教学时间： 第二课时 教学过程： 快速读文，概括主要内容。 这节课，让我们走进时光隧道，回到汉武帝时代，认识一位了不起的史学家——司马迁。 深情读题：第12课司马迁发愤写《史记》 哪个词给你的感触最深？（发愤加红点） 他为什么要发愤写《史记》，这节课我们就来研究研究？ 紧扣“发愤”，走进司马迁内心。 过渡：文中写司马迁的内心感受，有两句最能打动我们的心，找一找，那就是——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 想一想，他为什么一定要写完这部史书呢？带着这个问题读一读课文，在有感触的地方做上记号。 生认真研读课文。 交流：找出司马迁写书的动力了吗？ 【预设一】：热爱历史（板书：热爱历史） 你从哪些语句读出了他对历史的喜爱？（出示第一自然段） 哪些词句给了你启发？（抓住：龙门—树立远大的理想、从小、心里十分激动、积累等词语）（板书：龙门） 看到司马迁，你想起了谁？是啊！也许，司马迁和谈迁一样——为了搜集史料走几十里路。为了考察史料的真实性，要翻阅很多的资料。这一切，都是源于对历史的——喜爱！ 读出司马迁对于历史的喜爱。齐读。 （4）因为爱，所以有了坚持，有了动力。齐读：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 【预设二】：父亲嘱托（板书：父亲嘱托） 人们评价司马迁忍辱负重写《史记》，为什么《史记》在他的心里那么重要，还有什么原因？看来父亲的嘱托也是一个很重要的因素。 出示第二自然段。指名读。 对于父亲的嘱托，司马迁是——牢记在心。什么叫“牢记”？他为什么要牢记在心，联系课文说说你的理解。 交流： 预设1：父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编写一部史书，记载从黄帝到汉武帝这3000余年间的历史。 读一读，这句话中哪个词，让你不得不去重视它？（立志） 谁来读一读？从立志你读出了什么？ 预设2：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我平生想要完成的史书啊！” 人之将死，其言也重。在父亲临死之前，父亲的哪些言行举止让儿子一生不忘呢？ 读一读，圈出打动你的地方。 说一说，“泪流满面”是为什么？ “拉着手”，是希望什么？想把什么传给自己的儿子？ “千万不要忘记”，不能忘记什么？ “平生想要”，他这一辈子最大的心愿是什么？ 想着父亲那奄奄一息的脸，司马迁想：读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 握着父亲那冰凉的手，司马迁暗暗发誓：读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 听着父亲唯一的嘱托，司马迁决定：读——“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 因为孝心，所以有了方向，有了坚持，他——引读（司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。）这就是牢记，用行动证明自己。 【预设三】：生命之重（证明自己） 过渡：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。司马迁的选择是什么？ 抓住反问句，叩问内心。 出示：我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？ 谁来读一读？ 你能说说这句话的意思吗？ 联系历史。 出示史料：死期将近，正在他眼看着无法完成爹爹的遗愿而伤心绝望的时候，汉武帝颁布了一项赦命：判了死刑要想活命的人，可以用50万钱来赎身，或是施以“腐刑”。他没钱来赎身，如果接受腐刑的污辱，真不如一头撞死在墙上，来得干净！是死还是接受腐刑？司马迁自己在内心做着激烈的斗争。 读一读，想一想：如果是你，你会怎样选择？司马迁又是怎样选择的呢？ 在行刑的前一个晚上，司马迁怎么也睡不着，他想了很多很多，他想到了 ，想到 ，想到 ，他决定 ！ 所以，他痛定思痛，做下了决定！说：“我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 想象屈辱，感受痛苦。 可是活下来，也是需要勇气的。原本顶天立地的男子汉再也不能泰然自若、昂首挺胸地生活了，这其中的痛苦与耻辱是常人难以想像，难以忍受的。难怪他引读——司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生，但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。 抓住“悲愤交加”、“几次”、“血溅墙头”、“了此残生”。 从这句话， 你体会出了什么？ 联系历史说说他为什么“悲愤交加”？ 如果把“残生”换成“余生”，行不行？为什么？ 是什么使他放弃了死的想法？——《史记》 是什么