《唐诗五首》教学设计.docVIP

《唐诗五首》教学设计? 教学目标? 1.知识与能力：学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。研读品味，体悟诗的表现手法。? 2.过程与方法：指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩每一首诗的内容和情感。? 3.情感态度与价值观：初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。? 教学重难点? 初步培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。通过诗歌的语言和诗中的形象体会诗人在诗中蕴含的思想感情。? 教学时间? 2课时? 教学过程? 第一课时 一、导入新课? “一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。以情真意深、清新自然见长的唐诗，是中华文化的瑰宝，其中的名篇佳作千古流传，魅力无穷，时至今日，仍被人们广为传诵。每一首诗中都有一个值得回味的故事或一种深入心灵的情感。今天就让我们一起走进唐诗的世界，从里面采撷几朵多姿的花朵。? （教学设想：诗歌是学生从小就接触的文学体裁。学生背了很多诗歌，但对诗歌的内容缺少理解。在介绍唐诗的同时，引导学生把握诗歌背后的故事和诗中的情感。）? 二、学习《送杜少府之任蜀州》? 1.朗读指导? 先由教师范读，然后学生自由读，再找学生朗读。? 要求：注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗的内容和情感。? （教学设想：学习诗歌最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。）? 2.作者、作品简介? 王勃（650～676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐朝初年的著名诗人。他幼年聪明过人，6岁能文。曾任沛王府修撰。在他20岁的春夏之交，诸王子斗鸡游嬉，王勃写了一篇《斗鸡檄》，假托沛王鸡传檄声讨英王鸡。高宗看了这篇檄文，认为是挑拨诸王子，于是将他赶出沛王府。26岁时前往越南看望父亲，途中游览南昌有名的胜地滕王阁，写下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王阁饯别序》（简称《滕王阁序》）。后渡海溺水，受惊而死。? 王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王一起，被称为“初唐四杰”。在诗歌创作上，王勃反对以上官仪为代表的浮艳诗风，提倡针砭时弊，有感而发，给人以刚健质朴之感。他擅长骈文，现流传下来有文20多篇，诗90多首。明人集为《王子安集》。 3.品味赏析? （1）这首诗表达了怎样的感情？与其他送别诗相比有什么不同？? 这首送别诗，表达了作者与友人的情谊。与其他送别诗相比感情比较达观，有一种奋发向上的精神。? （2）你从诗中的哪句话感觉到作者的这种感情的不同？? “海内存知己，天涯若比邻。”? （3）这句话为什么会起到这种艺术效果？? 这句话形象地概括了朋友之间那种诚恳深厚的情感，情调积极乐观，给人以鼓舞的力量，道出了古今上下几千年人们的共同心声。? （4）分析其他三联?。 我们来看一下首联。作者通过这一联要表现什么？? 这一联看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“三秦”是送别地点，“五津”是朋友上任地点。写送行的地点和友人要去的地方，暗示了朋友间恋恋不舍的深情厚谊。? 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话应怎样理解？? 指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是出外做官的人，此别为别中之别，不必伤感。? 诗人为什么会在尾联写出“无为在歧路，儿女共沾巾”的诗句？? 二人同为宦游，即使分别也因感情相通而不感觉距离遥远，因此在分别之时才会不效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。? 三、学习《登幽州台歌》? 1.朗读指导? 学生自由读，再找学生朗读。在读时用心揣摩诗的内容和情感。? 2.介绍作者及写作背景? 陈子昂（659～700），唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。自幼具有豪侠浪漫的性格。少年时代曾闭门读书，遍览经史百家，树立了远大的政治抱负。24岁举进士，上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，转右拾遗。他曾在26岁、36岁两次从军边塞，对边防军事问题提出过一些有远见的建议。38岁后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。他的诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。有《陈伯玉集》。? 696年契丹李尽忠、孙万荣犯边，武后派建安王武攸宜率军出征，陈子昂随军参谋。第二次来到边塞。武攸宜亲贵出身，全然不晓军事。陈子昂屡献奇计，不被理睬，反遭贬斥，降为军曹，因而抑郁不得志。蓟丘是春秋时燕的旧都，燕昭王姬平曾在这里修碣石宫，筑黄金台，卑身厚币以招天下贤豪之士，乐毅、邹衍、剧辛?等人先后到燕，助昭王大败齐国，称雄一时。? 3.“前不见古人，后不见来者”表现了诗人什么样的感受？? 向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了；向后看，后代的贤君又在哪里?呢？一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。? 4.诗人为什么会“怆然而涕下”？在这泪中还包含着什么深层的精神？? 诗人立足于幽州台