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区域农业的可持续发展（以美国为例） 24区域农业的可持续发展（以美国为例） 第一时 【教学目标】 一、知识与技能 1、了解美国农业生产条 2、了解美国农业生产的特点（农业生产地区专门化）。 二、过程与方法 1、通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力 2、通过介绍新闻报道“我与美国农民同吃同住同劳动”的活动，了解美国现代农业发展情况；尝试运用所学的地理知识和技能（“农业区位因素”）对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程 3、运用个人提问、小组讨论等形式，表达、交流、地理学习和探究的体会、见解和成果 4、通过对美国农业生产条、布局特点的分析，了解美国农业的可持续发展途径 三、情感态度与价值观 1、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2、增强对资环境、环境保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感。养成良好的行为习惯。 【教学重点与应对策略】 美国农业生产的条、特点 （通过系列读图、提问、小组讨论以及配套学案等形式加以突出） 【教学难点与应对策略】 1、美国农业生的条 （把自然（为主）、社会经济分类细化，各个突破） 2、美国主要农业带的空间分布 （小组讨论、合作学习、教师完善完成） 【教学媒体与教具】 多媒体、美国农业的图片资料、传统黑板 【时安排】 1时 【教学过程】 教学环节师生活动设计意图 待机画面 吸引眼球美国总统布什和奥巴马的漫画呈现，其夸张的描绘引起学生的注意。以轻松、诙谐的状态预备进入堂。 展现 美国行政图大致介绍美国的行政版图（本土与海外洲），并将焦点锁定其中一个洲（北达科他州），为下埋下伏笔。让学生作大概了解 带着好奇心进入 访美采访报道介绍《我与美国农民同吃同住同劳动》：介绍一个普通农民家庭农业经营情况，如特色装备的奶牛、高科技机械等，引出美国农业的一大特点：高度机械化。以新闻报道为平台 结合鲜活图片，使 学生了解已普及的美国现代农业 表格、数据 展现 《1998年美国主要农产品在世界的位次》的各项数据呈现给学生，让学生真切感受到美国“农业强国”的地位，也得出美国农业的另一大特征：商品化程度高 以统计数据事实说话，使学生感受到美国农业的发达程度。 “了解美国” 美国基本自然知识调查翻开本P1，看图2-17 “美国本土地形” 叫一位学生出美国本土的大概位置：（可以参考地图册） （哪个洲、邻近国家、面临的海洋等）了解学生所掌握的知识储备，使教师心中大致有数。 答案揭晓 美国本土基本概况（位置、临海）呈现，并添上其南北跨度的纬线，还有标上“五大湖” 肯定学生表现，让他获得成功感受，然后再补充一些知识，使学生的知识储备更为完善。 “回顾农业区位因素” 检测已学过的知识“农业的主要区位因素”：1、自然条 2、社会经济 3、科学技术 提问全场学生，并适当的举些例子加以暗示或解释。 如自然的（吐鲁番哈密瓜、红壤上适宜种茶树）、 社会经济的（昆明的鲜花送到嘉兴，种番茄还是黄瓜） 科学技术的（美国一个大农场只需要五六个人管理） 了解大多数学生的已学知识的掌握情况，并加以巩固。 简要分析美国农业生产条结合刚分析过的农业主要区位因素，放到一个具体的区域（美国）上加以具体分析，并书写相应板书。 先是“自然条”：气候、地形、土壤、水由理论联系到实际 并进入美国农业生产条的学习。 了解其气候特点 本P1，图2-18 “美国本土气候类型”，并结合上的图，找出出面积较大的三个气候类型区： 温带草原气候、温带落叶阔叶林气候、亚热带常绿阔叶林气候 （中低纬度，热量较充足） 基本读图练习，找出主要的信息。 了解其气候中的降水特点 中“美国年降水量的分布图”，由教师导读，知道其降水量的一般变化情况（东多西少），并设疑：为什么有这样的变化（西面不是也靠海么）？在指导下读图，掌握一些基本读图能力（如看图例） 教学环节师生活动设计意图 了解其地形特点本P1，图2-17 “美国本土地形”并结合演示， 读出其主要特征：“三大纵列带分布” 并从地势高低对水汽阻挡不同上，分析得出上面提出的那个问题。 随即提出美国哪些地区适宜大规模发展种植业？培养学生读图提取有用信息的能力。 在分析中自然得出答案，豁然开朗。 了解这样地形的影响读香港《汇报》报道和本P2 “活动-思考” 第2题，提问为何冷空气影响范围如此之大？ （地形：中部地势低平，南北气流畅行无阻）培养学生自主分析、归纳能力。 简要介绍分析土壤、水因素 土壤肥沃（温带草原气候区的黑土和密西西比冲积平原的沃土） 水充足（五大湖和密西西比河水系）通过简单介绍，使学生大致明白其中原因 了解社会经济条 （板书为主）社会经济条： 市场：追求效益（商品经济高度发达