小议“银行存款余额调节表的编制”课堂教学.docVIP

小议“银行存款余额调节表的编制”课堂教学 小议“银行存款余额调节表的编制”堂教学 　　　针对目前我校学生的学习能力与态度普遍较差的实际情况，我校对教学改革提出的阶段性目标与要求是提高学生的堂参与度，增强师生交往互动，让学生动起参与到教学过程，通过师生、生生的交流互动使堂教学成为有实际效果的堂。可以说,学生的参与和师生的互动是堂教学的本质,没有学生的积极参与和良好的师生互动就不存在堂教学，更谈不上有教学质量与效果。 　　　如何在堂教学过程中，让学生参与到教学中，是当前我校教学中面临的突出问题，学校也已组织了各教学科组做了各种探索，获得不少的经验与成效，我们会计科组也在积极地进行这方面的探索。 　　　在这节《基础会计》的“银行存款余额调节表的编制”的教学中就体现了我们的教师在这面的探索与尝试。我们得出了以下的经验与看法： 一、创设让学生积极参与堂教学的前提 　　1、培养和树立学生的对话意识 　　教师是创设让学生积极参与堂教学的主导，教师要为形成学生参与堂教学创造良好的条和氛围，教师要注重引导学生自主学习,努力建立平等、和谐的师生关系，构建一个充满活力的学生猜测积极参与的堂教学环境和氛围。 　　在教学过程中，教师要让学生体会到教师的尊重和关爱，对学生的参与和意见要多予以鼓励和赞许，使学生敢想、敢说、敢问。并且要给学生提供交流对话的时间和机会，同时也要教育学生要善于倾听其他同学的发言。教师也要根据教学实际，精心设计一些带有助于学生动手动脑的问题与练习，要精心设计一些带有开放性的话题。 　　我们看到在“银行存款余额调节表的编制”的整个教学过程中，教师始终在不断地引导学生思考和与学生的对话中，设置了种类问题，提问方式有对个别学生的提问也有面对全体学生的提问，并且对学生的回答都能给予鼓励，或报以微笑，整个堂始终洋溢着轻松和谐的气氛，使学生参与堂教学成为了一个很自然的行为。 　　　2、针对学生的心理特点及认知水平 　　　这是能否使学生参与堂教学的基础和出发点，我校学生的学习基础、认知水平、逻辑思维和学习能力都比较弱。 　　　在《会计基础》中有许多概念和理论相对抽象、枯燥,学生不易理解，学习起有一定困难。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验、从日常生活的相关现象、事物、活动等方面，利用各种方式、手段在学生体验、体会的基础上，通过启发、引导，帮助学生理解和掌握。 　　　如“银行存款余额调节表的编制”的教学中，在解决“未达账项”这一概念中，我们的教师利用一些学生在实际生活可以碰到的例子引导和启发学生去理解，并在此基础上与学生一起归纳出了“未达账项”的四个种类。在此，教师以及时给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦，以激发他们的学习热情。 　　　在整个教学过程中，我们的教师充分使用了“设疑、引导发现、实例讲解、归纳和讲练结合”等教学方法展开教学，也通过组织学生相互讨论、学生齐读、学生自主学习、学生实践操作等教学形式，较好地调动了学生的学习热情，提高了学生的堂参与度，取得了良好的教学效果。 　　二、恰当的教学策略是创设让学生积极堂教学的关键 　　在堂教学中，教师在适当的时候采取恰当的教学策略是使学生能参与堂教学的关键。如在堂气氛过于沉闷时，要善于运用活动、问题、情景、幽默等手段打破冷场，要精心设计教学措施，使用合理有效、灵活多变的教学策略实施堂教学。 　　1、启发策略 　　　注重理论联系实际，从学生已有的知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。 　　　本节开始之初，教师通过让学生对比现金和银行存款的清查方法与相关工具，启发学生思考“银行存款又如何清查？跟现金清查一样吗？”这一问题，并引导学生层层剖析问题，使学生明白银行存款的清查核对是将企业银行存款日记账与银行传递过的银行对账单核对。 　　2、设置情景策略 　　通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，以激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。 　　比如，在本节的教学开始时，教师通过创设问题情景，让同学们想办法如何清查企业的银行存款余额，是不是把银行的钱全部拿出清查呢？从而激发学生的学习兴趣，唤起求知欲。也让学生进一步掌握了现金与银行存款清查的不同，从而营造了认知的冲突，把事物之间的矛盾以问题的形式呈现出，为教学创造真实的问题情景,提供良好的学习活动氛围。 三、科学合理的教学设计是创设让学生积极堂教学的保证。 　　　１、抓住契机，自学探究 　　　利用学生的好奇心，要求学生把开户银行转的对账单和企业的银行存款日记账进行核对，看看余额是否一样？如果出现余额不相符怎么办呢？ 　　 2、师生互动,教学相得益彰 　　　（1）提出问题：当学生看