引领学生自学文言文的方法.docVIP

引领学生自学文言文的方法 谈到初中语的言教学，现在一般存在着两种方式：一是教师串讲，即教师逐字逐句讲解，翻译字句，学生作笔记，教师教得很累，学生听得枯燥，做笔记也很辛苦，一节下，教者口干舌燥，学生兴趣索然。二是边析字句，边分析句、段内容、写法等，实则还是串讲。这两种传统的语教学方式，不符合新改的要求，思路不清，缺少言实词，虚词等基础知识的积累，使学生学习无知识可迁移，无方法步骤可遵循，不能独立自主学习。 语新程标准对言阅读的基本要求是：ldqu;阅读浅易言，养成初步的言语感，能借助注解和工具书，理解词句含义，读懂内容。了解并梳理常见的言实词，言虚词、言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。 朗诵古典诗词和言，背诵一定数量的名篇rdqu;。由此观之，言教学应注重朗读指导，关注字、词、句的含义，积累言实词、虚词的用法和含义，引导学生理解其内容，即注重学生自学言的能力培养。在实施ldqu;自学互帮导学法rdqu;的过程中，为了提高学生自学言的实效，引导学生自主学习言，我初步探究出以下几点方法。 指点诵读，读出言味。 ldqu;书读百遍，其义自见rdqu;。朱熹曾说过：ldqu;学者观书，先须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘rdqu;。古人云，ldqu;读书千遍，其义自见rdqu;谓读得熟则不解说，其晓其义也。这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语教学的精髓。 首先，要教会学生朗读。朗读是学好言最重要的方式，是培养学生语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力诸多方面，都具有很重要的作用，要求学生自读体验时，应读准字音，特别是通假字、古字的异读与破读，生僻字，要特别注意。如通假字。要按ldqu;本字rdqu;的读音读，因为古人作有时用音相同或相近的字（假借字）去代替本字的。还要求学生读准ldqu;句读rdqu;和节奏，在语言层面上通读言，做到停顿正确。因此，教师应该放时让学生体会朗读，读得字字响亮，准确无误。 其次，要指点学生吟读。引导学生读出语气和语势，这样有利于体会言的感情和气势。例如，言句中的疑问、反问、陈述语气，应教会学生读准确。表陈述语气的ldqu;也rdqu;读时要把握准确，字音的轻重，高低拖音都要一一体会，如此，方能表现出言的抑扬顿挫，跌宕起伏的节奏美和韵律美。当然，教者应示范吟读。必要时应教读，像古代读书儒生似的读得摇头晃脑，前俯后仰。学生自主吟读，反复体验，读出言味，读出古人情，悟出中理。 指点方法，点词译句。 新标要求学生结合注解，利用工具书理解字词，翻译句，这只是基本的方法，具体操作过程中学生还是会遇到很多困难。应如何引导学生解决那些困难呢？ 首先，教者应指点可供操作的有效方法。有ldqu;增、调、换、留rdqu;四种，ldqu;增rdqu;就是对言句中省略了主语、宾语，动词谓语，要将其补充完整，再翻译，如ldqu;一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，后两句省略了动词谓语ldqu;鼓rdqu;。将其补上，意思才顺畅。ldqu;调rdqu;是针对言句中的倒装句，译之前，应将其调整顺序，使之符合现代汉语的语法习惯。ldqu;换rdqu;是针对古汉词中一些人称代词单音词，将其换成现代汉语的称谓和双音词。ldqu;留rdqu;则是在译中，保留古代的ldqu;地名rdqu;,lsqu;lsqu;官名rdqu;、ldqu;人名rdqu;等。 其次，教者应指点具体的译方法。1、点字、词，理解中的关键词。教者点出各句中的重点实词、虚词，学生看注解，运用上述四种方法，与平时对言实词、虚词的积累，边读边注解，并直译句，有难词不理解的做上记号。2、猜译法。学生在理解字词的过程中，运用以上方法不能解决的，可用猜译法。①、可根据短语的知识猜，如在译ldqu;温故而知新rdqu;中，ldqu;温rdqu;和ldqu;新rdqu;都是动词，那么ldqu;故rdqu;和ldqu;新rdqu;都应作名词。②、根据通假字的由，结合前后词性和意义，猜用音相同或相近的字去替换。③、根据上下的意思猜，如ldqu;其岸势犬牙差互rdqu;，单独给学生翻译，学生可能会译出：岸边有两只狗，雌着牙齿打架。而放到段中，这样的解读显然不通，应该是：小溪两岸地形像狗的牙齿那样互相交错。猜译法，让学生大胆去体会，能品味成功的乐趣，能培养学习言的兴趣。 再次，学生要真正理解言字词译，教者还应引导学生积累记忆。在学生自学理解的基础上，教师将该中的言实词，出现频率较多的虚词。特殊句式进行梳理。对言实词中的通假字，古今异议，词的活用现象，教者应列出，令学生死记；对中出现次数较多的虚词，如一词多义的，教者可设计练习题，让学生寻找答案，理解巩固，加强记忆