弘扬民族美德 培育栋梁之材.docVIP

弘扬民族美德 培育栋梁之材 弘扬民族美德培育栋梁之材 ：ldqu;为了生活、于生活、高于生活、引导生活和发展生活rdqu;理念是新程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德堂教学是教师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现摘要的一系列ldqu;生活rdqu;ldqu;生活事rdqu;ldqu;生活主题rdqu;或ldqu;生活场景rdqu;基本上是属于精心选择的ldqu;美好生活图景rdqu;，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动展开教材中的ldqu;生活rdqu;和ldqu;活动rdqu;，从而达到ldqu;感受rdqu;，ldqu;体验rdqu;教材中承载的价值目标。这一切入点在堂教学的导入上。 一、发挥导入的激励功能 发挥导入的激励就是，要求我们在设计功能品德堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。 1、以ldqu;趣rdqu;入境ldqu;兴趣是最好的老师。rdqu;ldqu;学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。rdqu;学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以ldqu;趣rdqu;入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。例如《走进市场》的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。始，老师问学生：ldqu;喜欢在超市购物吗？rdqu;（学生雀跃）再问：ldqu;为什么喜欢在超市购物？rdqu;（学生纷纷说了自己的感受）（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。）问老师：ldqu;这位顾客购买物品时在干什么？rdqu;ldqu;在挑选商品，看看是否是自己想要的。rdqu;ldqu;在看产品使用说明。rdqu;ldqu;在看是什么材料做成的。rdqu;hellip;hellip;学生回答踊跃。现在从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用ldqu;超市购物rdqu;情景导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。 2、以ldqu;思rdqu;入境ldqu;学而不思则罔rdqu;，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于ldqu;心愤口悱rdqu;的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德程中一个重要的组成部分。这类堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以ldqu;思rdqu;入境引发学生对堂教育主题的做一定的思考，便于把堂主题教育进行的更为深刻。《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。 二、发挥导入的铺垫功能 1、为突破重点作好服务有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果，在堂学习开始时没有解决这个问题。那么，要想在堂上让学生真正领会程教育意图则有困难，从而影响整堂的教学效果。鉴与这样的考虑，我们要在堂导入环节把问题解决好。（1）、事实说话导入补认识用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，安排堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带什么影响，水污染了，他们觉得现在有自水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了ldqu;森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞hellip;hellip;rdqu;随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么ldqu;我们要保护环境rdqu;的意识立即萌生出。接下去的堂学习实效就有很好的保障。（2）、情景再现导入温经历现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种ldqu;以我为中心rdqu;的意识。许多孩子忽视了生活经历中