七田真0~6岁育儿法—七田真.pdf

目录 Content 用“零岁教育”增强孩子的能力 早期教育是培养心性的教育 右脑与左脑均衡的教育很重要 建立母子间的信赖关系 传递爱的“紧紧抱住8秒钟” 用5分钟暗示法改变孩子的意识 通过“对话”培养好孩子 传达爱的对话 培养忍耐力的对话 培养注意力的对话 培养独立性的对话 培养积极性的对话 培养创造力的对话 培养社会性的对话 培养自信的对话 培养远大理想的对话 对孩子没有好处的10句话 培养记忆力的游戏 培养计算能力的游戏 用“零岁教育”增强孩子的能力 七田式育儿理论的基础，就是从孩子刚出生就开始进行教育—我称 之为“零岁教育” 。 教育孩子的关键并不在于从婴儿时期就开始向孩子灌输知识，而在 于培养孩子的心性。 可现状却是，一提到“教育”，人们往往就立即把它理解为 “教授知 识或技术” 。很多人仅仅就因为“零岁教育”这个名称而对它产生了误 解。 如果用 《广辞苑》查一下“教育”这个词，会发现它的释义是：“教 授、养育之意。培养人，使其具有一定的智力。”所以人们的这种误解 也是情有可原的。但是，教育本来的意义应该是“发掘孩子所具备的素 质，增强其能力” 。 这样考虑的话，我们就能明白为什么“零岁教育”那么关键。婴儿一 出生就拥有无限的可能性和无穷的潜力。但如果我们不采取任何引导办 法，既不给予其帮助，也不与其对话，那么婴儿与生俱来的优秀潜质就 将随着时间的流逝而消失。 如今，人们已经注意到了这一点。因此全球的脑科学家们聚集在一 起，开始倡导幼儿教育的重要性。 1981年，戴维#8226;休伯尔和托斯坦#8226;威塞尔因在大 脑方面的得两个重要发现而获得诺贝尔生理#8226;医学奖。这两 项重要发现是： 1. 感官所获得的体验，能够对教会脑细胞如何工作发挥重要的作 用。 ２. 一旦过了幼儿期，脑细胞就会失去学习这项功能。 托斯坦#8226;威塞尔是哈佛大学的教授，同时也是洛克菲勒大学 的前任校长，他对上述的发现这样评价道：“这是非常重要的发现。因 为从婴儿到少年是人类最为关键的时期。在这期间，孩子必须在充满视 觉、听觉等多种刺激的环境中度过。为什么？因为他们将在这段时间里 构筑起人生成长的基础。” 此外，哈佛大学的阿卢斯教授也说：“一旦过了幼儿期，人的大脑 功能就不可逆转了。人生初始是大脑的形成时期，这个时期一旦结束， 这项工作也就基本完结。既然从2～4岁的大脑塑造相当于基础工程，这 部分工作已基本结束，那么之后，人的大脑就无法得到很好的改善 了。” 这样看来，幼儿期教育的重要性，已在脑科学家中形成了共识。 全美健康研究所的福莱德里克#8226;谷得维尔先生这样说道： “孩子是我们最应该投资的。可现在我们在一个老人身上花费的金 钱是一个孩子的7倍。不过与以前相比，我们已经对大脑的可塑性有了 清晰的认识。因此，很显然，我们不能再浪费巨额的资金了。” 最近的一项研究证明，只要给予幼儿适当的刺激，就能使他们的大 脑功能产生以下变化： 语言—可以经常与母亲对话的孩子，其语言能 力几乎都比不常与母亲对话的孩子要强。 教育—学习外语、数学、音乐等的最佳时期是1～12岁。但现实却 是，这一个时期的孩子往往在休息或者玩耍。 为我们开辟了认识大脑可塑性道路的神经生理学家彼得#8226;哈 特罗杰也说：“如果想提高孩子的思维能力和获得知识的能力，幼儿时 期的教育是非常重要的。” 因此，进行脑科学研究的脑科学家和神经生理学家一致认为，幼儿 期的学习即早期教育，非常重要。 早期教育是培养心性的教育 20世纪50年代，对人类大脑的研究尚一块处女地。60～70年代，通 过大脑生理学家的研究，人们才知道“个人所获得的体验会影响大脑的 形成”，并对此深感震惊。 这是因为人们之前一直认为，大脑是人体内部自然长成的。不过， 在科学家们认可这一新观点之前，对此的研究经历了相当长的探索期。 最初探究这一领域的是前面提到过的托斯坦#8226;威塞尔教授。 他就是因为这一发现获得了诺贝尔奖。他的理论是这样的：“人生初始 时期是最关键的学习时