人教版数学必修一实验a版第三章3.1.1方程的根与函数的零点8.ppt

* * 富阳市新登中学 李辉 一、教材、学情分析 二、教学目标、重难点分析 三、教法、学法分析 四、教学流程 一、教材结构与内容简析 函数与方程思想是中学数学的重要思想。 本节是在学习了前两章函数性质的基础上，利用函数的图象和性质来判断方程的根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程的根的关系以及掌握函数在某个区间上存在零点的判定方法；为下节“二分法求方程的近似解”和后续学习的算法提供基础． 因此本节内容具有承前启后的作用，非常重要． 二、学情分析 在此之前，学生对一元二次函数和一元二次方程已经比较熟悉，会判断具体的一元二次方程有没有根，有几个根，会用求根公式求根。 但是对一元二次函数与方程的联系认识不全面，也没有上升到一般的函数与方程的层次。 因此，在讲解本节内容时，让学生对函数与方程的关系及零点存在定理有较为全面的认识。 二、教学目标 （一）认知目标： 1．理解函数的零点与方程的根的联系. 2．理解并会用零点存在定理判断函数的零点． （二）能力目标： 体会数形结合思想,转化思想以及函数与方程思想的意义和价值，培养学生自主发现、探究实践的能力． （三）情感目标： 培养学生锲而不舍的探索精神和严密思考的良好学习习惯。 三、教学重点、难点 教学重点：理解函数的零点与方程的根 之间的联系，掌握零点存在 的判定条件． 教学难点：探究发现函数零点的存在性. 四、教法分析 教法上，以问题为纽带，用问题引出内容，激发学生积极主动地进行探索；同时向学生渗透问题意识，培养学生发现问题、解决问题的能力。 采用 “提出问题——引导探究——得出结论——实际应用”的教与学模式. 五、教学过程 提出问题，激发学生思考 函数零点概念 零点存在定理 巩固及应用 总结提升 课后作业 巩固及应用 一些复杂的方程无法求解，造成学生的认知冲突,引发学生的好奇心和求知欲。此时开门见山的提出用函数的思想解决方程根的问题,点明本节课的课题。 （一）设问激疑，引出课题 设计意图 五、教学过程 求方程3x2 － 6 x+1=0的实数根 变式：求下列方程的实数根 3x3 － 6x+1=0 问题1： lnx+2x-6=0 （二）启发引导，逐步深入 五、教学过程 设计意图 以问题激发学生思考，将大问题分解为几个小问题，自然地得到函数和方程的初步认识。 让学生体会到如何分析问题。 一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0) 与二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)有什么联系？ 问题2： 子问题： 形式上有什么相同点？ 有什么不同点？ 怎样可以由函数得到方程？ （三）数形结合，巩固认识 五、教学过程 设计意图 以实例说明方程、函数、函数图象三者的关系,渗透数形结合的思想。为引入函数零点的概念打下基础。 方程的根 函数值y=0时的x的值 函数图象与x轴交点的横坐标 x1=－1, x2=3 x y 0 －1 3 2 1 1 2 －1 －2 －3 －4 (－1,0) (3,0) 板书 五、教学过程 设计意图 　　从具体到一般，从简单到复杂,培养学生的思维能力和归纳能力． 　　 （三）数形结合，巩固认识 五、教学过程 设计意图 自然地得出函数零点的概念。 　　 （四）顺水推舟，得出概念 方程f(x)=0 的实数根 函数y=f(x)的图象与 x轴交点的横坐标 函数y=f(x)的零点 函数值等于零时的x的值 五、教学过程 设计意图 自然地得出等价关系。 　　 （四）顺水推舟，得出概念 方程f(x)=0 有实数根 函数y=f(x)的图象与 x轴有交点 函数y=f(x)有零点 1. 会判断函数是否有零点； 2.会用解方程的方法求简单的函数零点; 3.体会方程与函数的联系； 4.明确函数的零点是一个实数。 （五）概念辨析，巩固新知 设计意图 五、教学过程 判断下列函数是否有零点，若有，请求出 设计意图 五、教学过程 （六）提出问题，探索零点存在定理 问3： 函数y=lnx+2x-6的零点存在吗？ 若存在，大致在什么区间？ 用什么判断？ 用图象！ 激发思考 设计意图 五、教学过程 将函数的零点转化到图象上来，使抽象的问题直观化，更利于学生理解定理的本质. 探索定理的过程中，通过正看、逆看、换条件看，培养学生缜密思考的良好习惯。 a b x a b x 如果函数 在区间 上的图象是连续不断的一条曲线， 1. 一定有？有几个？一定没有？ 2.如果图象不是连续不断的,能否一定有? 让学生动手画 3.怎样用数学符号表示零点存在的条件？ （六）探索零点存在定理 设计意图 五、教学过程 定理的发现过程