中辍学生的资源连结与应用-aterorgtw.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （10），頁81-86 自由評論 中輟學生的資源連結與應用 趙心瑜 新興高中國中部專任輔導教師 一、前言 二、中輟學生追踪輔導的處遇與 資源連結 中輟生是「中途輟學生」之簡稱， 依據教育部（2012 ）國民中小學中途 (一) 中輟的校內處室分工 輟學學生通報及復學輔導辦法 ，中輟 生是指國民小學及國民中學之學生有 中輟生的追輔不僅僅是一個老師 下列四類情形之一者，第一類：未經 或是一個單位的工作，是需要全校全 請假未到校上課達三日以上之學生， 體成員一起努力的，因此各處室都有 或時輟時復缺課累計達七天以上學 其負責的工作，接下來根據高雄市國 生。第二類：學期開學未到校註冊達 民中小學各處室中輟生通報及復學輔 三日以上之學生 (含未入學新生) 。第 導職掌分工，分為導師、學務處、教 三類：轉學時未向轉入學校報到達三 務處及輔導處四個部分來做說明。 日以上之學生。第四類：其他原因失 學者。 1. 導師 中輟問題一直以來都是學校相當 若發現學生有缺曠課情形，須即 重視的議題，由於學生的家庭狀況、 時聯絡家長，了解學生動向或原因， 在校適應、心理健康、環境誘惑等因 作適當的處理，並作成輔導紀錄。若 素都會影響其就學狀況，因此中輟的 學生未經請假未到校連續曠課滿 3 成因是相當複雜的，且中輟學生可能 日，應由導師會同生教組長或相關人 涵蓋不只一項之因素，是多項因素交 員進行家庭訪問並填寫中途輟學學生 互影響，因此在中輟學生的追輔中， 訪問暨通報表，必要時可請學校協調 必須根據個別學生的差異進行處遇， 聯絡警政單位及民政單位，如：區公 協調校內及校外的資源進行運用，在 所強迫入學委員會介入協助家訪。若 中輟時及復學後的不同階段找到適當 學生依然未到，須於第 4 日的第1 節 的處遇方式。因此，本文將針對校內 前由導師將中途輟學學生訪問暨通報 與校外對於國中中輟學生在中輟時及 表通報至學務處。 復學後可運用的資源做整理，以期對 在追輔中的老師能夠有所幫助 。 2. 學務處 接下來根據中輟時的校內處室分 生教組查核學生出缺席紀錄簿， 工、外在資源引進，及復學後的校內 主動將該項學生請導師查明填報，並 資源應用、復學後的外在資源介入四 寄發缺曠課掛號信函通知家長，持續 個部分分別做說明。 追蹤協尋，且將中途輟學學生訪問暨 通報表轉註冊組作通報處理。 第 81 頁 臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （10），頁81-86 自由評論 3. 教務處 輔導室也須協調各處室配合中輟 學生個案之輔導，並作好完整追蹤協 學生有第一、二、三、四類中輟 尋輔導紀錄。視學生中輟原因及個別 狀況