拓展资料-《在人性与习性间徘徊》.docVIP

在人性与习性间徘徊 初冬，当第一股寒流袭击大江南北时，我们顶着萧萧的寒风，冒着绵绵细雨来到美丽的西子湖畔，这次杭州之行，不为观赏素有天堂之誉的苏杭美景，也无暇细品西子的美丽传说，就为了参加由全国小语教学会主办的“全国小学语文教学交流会暨历届阅读教学观摩活动成果展示与交流活动”。对第一次参加如此盛会的我来说，心里充满着太多的愿望与期盼，毕竟与会有不少是职高位尊的教育官员、名声远扬的教育专家和历届参赛的教坛群英们，这应该算是小学教育的“群英会”了。我想，参加这样的盛会，一定会大受启迪，获益良多的。然而，当我用众所周知的“以人为本”“以学生为主体”等基本的课改理念来审视课堂的每一处细节时，竟然发现，在收获一点点惊喜的同时，留下却是更多的惊叹与遗憾。特别是传统的诸多习性，如“师道尊严”，“一日为师，终生为父”，“以教师为中心”等，严重影响着新课程的实施，使教育如同住在冰屋里的爱斯基摩人，对幸福的感觉很难彻底。下面，我想提及几点见闻与感受，见教于诸位同仁。 一、关键词：做课 刚拿到会议安排册时，我看到了一个挺舒服的字眼：“教学预案”。虽然比原来的教案多了两个字，读起来也不很顺口，但多出来的两字却让人掂量出这本小册子的份量沉了不少，也似乎触摸到学生在教师心中的位置。是的，上课不仅是教师的事，更是学生们的事，我们没理由不为他们想得更多。我还看到一个怪怪的词：“做课”。曾几何时，某些“大师们”上的课不叫上课，而是做课。我不知创造这个词汇的人用意何在，是肯定他们上的课与众不同、出类拔萃呢？还是说他们的课是“做”出业的。这个词的词性实在不好界定，但不管如何，这个词已经是挺时髦的了，不论规模大小，也不管特级教师还是教坛新秀，大家都爱用“做课”来代替“上课”了，似乎不用这个词就无法体现授课者的水平。这次活动一开始，主持人满怀激情地向大家介绍：这次为我们做课的有某某教师、某某教师……配合他们做课的有某某小学几年几班的学生和某某小学几年几班的学生……让人听得特别刺耳，难道举行这么盛大的教研观摩活动，就为捧出几位“明星教师”？我注意到了，“配合做课”的学生们总是早早地来，默默地走，上这堂课对他们来说更像是完成一项老师布置的作业，能给他们留下多少深刻的甜美的记忆？这很难说。 有一节课的教学片断倒给留下极其深刻的记忆.有一位姓曹的教师在课的开始设计了一个猜密封的盒子是什么礼物的游戏,这本是一个很好调动学生情绪，激发学生学习兴趣的教学手段，只可惜让一个天真无邪的孩子泄露了天机。一生说：“老师，我知道盒了里装什么。”师问：“是什么呀？”生答：“因为曹老师昨天已经让我们猜过了。”……后面的课可能按预先设计的“做”得很精彩，但我因为闻到“一股隔夜饭的馊味”，大倒听课的“胃口”，索性到馆外抽烟看风景了。 东山的林茶居老师正为如何对“上课”、“听课”换一个更贴切的，更人文化的词语而大伤脑筋，我才学远不如他，也没有什么见解，但觉得目前为止，“上课”、“听课”这两个词都挺好，很通俗，大家都知道怎么一回事，我想约定俗成的东西不改也罢了。中国人不是见面就问“吃饭了吗”？尽管这句问候语已没有多少具体的含义，但让人听了感到亲切、舒服，又何必去改变。 二、关键词：鼓励 课堂上教师对学生不断的肯定和鼓励，是沟通师生情感，激发学习热情的很有效手段，这是每一位上课教师的共识。在这次观摩活动中，我很欣喜的看到，课堂上不再有以前整齐划一的机械性十足的“棒棒棒，你真棒！耶——”呼号，也少有诸如“好，真好，太好了”这种职业性廉价的赞扬。我看到了重庆的卢静老师蹲下身子，趴在学生桌上与学生一起读，听学生读，当学生读完后，她问学生：“我也想读，能给我一次机会吗？”生齐答：“可以！”教师开始范读，读得绘声绘色，一读完，学生自发性地鼓掌。老师说：“谢谢，我也给自己奖励一朵小红花。”这个鼓励是平等的，互动的，如同母子般的亲昵无间的。福州林文锋老师上《少年闺土》一文，在课堂中激励性的语言丰富多彩，妙语连珠，让人听了如品一壶好茶，淳香，沉郁，韵味无穷。我撷取几句与朋友们共享：（1）你把“一望无际”读得太好了，如果能把深蓝、金黄、碧绿的颜色读得鲜活起来，那就更好了，你愿意再试试吗？（2）读得像诗一般，太美了。（3）你把闺土读得太勇敢了，如果猹听到，早吓得屁滚尿流了，哪敢再偷瓜呀。（4）这么短时间，同学们就把第一段背出来了，真是景美，人美，同学更可爱！（5）她把最美，最紧张的部分合在一起，让我们像听一个神秘的故事，真是妙极了。（6）这种介绍虽然跳跃性很强，可是给人一种浑然一体的感觉……教师精辟的点评，适时的引导，恰如其分的鼓励使整堂课高潮迭起，让人如观美景，流连忘返。 三、关键词：拖课 我听过很多的观摩课，极少有不拖课的，这次也不例外，而且最长的拖课达十分钟。上课前几分钟，所有的教师要与学生进行谈话交流，沟通感情。我觉