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我国基础英语教学现状试探 [内容摘要]本从实际教学经验中总结出目前我国中小学英语教学存在的弊端及其相应对策。并对其中三个误区的表现形式，产生的原因，及走出误区的决策进行了详细的分析。 [关键词]素质教育与应试教育，中小学英语教学，语言知识和运用 纵观几年的教育改革，正在不断地深入和发展，应试教育向素质教育转轨已成为这场改革的主旋律，教育也正朝着培养具有创新能力和实践能力的人才方向发展。全国各地关于中小学素质教育的理论和实践和探索呈现方兴未艾之势。在这股浪潮中，中小学英语教育改革可以说身先士卒，无论从教育思想观念的转变到素质教育的进一步探索，还是从教材内容的革新到教学法的改进，中小学英语教育战线呈现“百花齐放，百家争鸣”的新气象。李岚清副总理在“关于外语教学的重要讲话”中强调，“从某种意义上可以说，普及外语和培养外语人才，改进外语教学法和提高外语教学水平，已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济发展的重大问题。”身为战斗在教育教学第一线的英语教师，面对新形势应投身于教改洪流中，大胆探索和创新，博菜众长，集思广益，努力开创教学新途径，竭力争取改变“费时较多，收效较低”的现状。然而，目前中小学英语教学尚处于改革阶段，我们应保持清醒的头脑，掌握好辨证的思想，既不全盘否定传统的教学法，也不墨守陈规，更不能走极端，以致步入教学的误区。以下就笔者几年在中小学教育教学第一线所感受到的普遍存在的误区谈些个人的肤浅看法及相应对策，不妥之处，恳请各位同仁不吝赐教。 误区一：提倡素质教育就必须取消应试教育 1、 误区的表现形式： 有些人认为，变应试教育为素质教育就是学校不再抓教学质量，就要淡化考试，甚至要取消考试，全盘否定应试教育，否则就是应试教育 2、产生误区的原因： 长期以，中学英语教学一直受到应试教育的捆扰，无论是政府和教育行政部门，还是社会各界人士，总是把升学率作为评判一所学校教育质量的唯一标准，结果导致学校、教师、家长都热衷于应试教育，以分数论英雄，以考试定成绩，一切教学活动跟着考试指挥转，忽视因材施教和学生素质的全面提高。结果是教师精疲力尽，得不偿失；学生也是晕头转向，头脑僵化，致使学生长年处在一种压抑枯燥的环境中学习语言，严重背离了学习语言是为了交际这一根本宗旨。培养出的学生往往是高分低能，缺乏实际运用及交际能力的“聋哑”人。这一状况远远不能适应我国国民经济和现代化科技的高速发展及改革开放的需要，因此，针对应试教育的诸多弊端，国家教委提出了教育应着眼于由应试教育向素质教育转轨。 相对于应试教育而言，素质教育是符合教育规律的更高层次，更高水平，更高质量的教育。提倡中学英语素质教育，就是“发展（学生的）听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，并使学生获得一定的自学能力；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义方面的教育；激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意记忆、思维想象等能力。”正是由于素质教育与应试教育所产生的这种反差作用，有些人就把两者完全对立起。 3、 走出误区的决策： 首先，我们必须以马克思主义的辨证观点看待两者之间的关系，只要我们坚持以素质教育为指导，努力提高自身素质，不断改进堂教学和考试方法，充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，启动学生自主学习的内部动机，提供更多的机会和更广阔的空间锻炼学生的实践能力，在教学的全过程中贯穿和落实素质教育，使学生的全面素质获得全面发展和提高，真正把应试教育转轨到素质教育上。只有这样，学生才能自然而然获得较强的应试能力，经得起上一级学校的挑选，并能适应今后的学习和工作的需要，适应社会的需要和社会主义现代化建设的需要。 误区二：小学开设英语就能超前培养外语人才 1、 误区的表现形式： 不少人认为，小学生记性好、好奇心大、模仿能力强，正处于学习外语的最佳年龄，只要让小学生学习英语便能尽早挖掘他们的潜能，提前培养学习兴趣，为今后进一步学习英语奠定基础。 2、 产生误区的原因： 随着历史的发展和社会的进步，特别是在我国对外开放和对外交往日益频繁的情况下，作为最主要的国际语言之一的英语更为国人所重视。儿童早期教育理论认为：幼儿有着惊人的学习（模仿）语言的潜能，应抓紧时间培养幼儿的语感。但绝大多数幼儿由于家庭的早期教育往往错过学习外语的好时机。因此，等小孩上了小学后，许多家长寄希望于小学能开设英语，让孩子从小能接触英语。由于形势的需要，为了迎合广大家长：“望子成龙，望女成凤”的心态，同时也为了学校的额外创收，近几年，我国大中城市和沿海发达地区相继在开设小学英语，并且有迅速发展的趋势。在小学阶段学习英语，有些地方取得了一定成效，但整体而言，其效果并不理想。究其原因，主要是许多小学尚不具备开设英语的条，缺乏