新课标的阅读学阐释.docVIP

新课标的阅读学阐释 阅读教学是语教学的重中之重。我们欣喜地看到，在《全日制义务教育语程标准》（实验稿）中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条，其中渗透着阅读学的新理念、新方法、新策略。 一、建立了阅读教学的目标体系 阅读学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。阅读学把“阅读能力结构”视为学术焦点和教学纲要，认为阅读智能是阅读能力的主干结构，阅读知识是阅读能力的基础结构，阅读情志是阅读能力的动力结构。新标“总目标”的第7项，对阅读教学的表述为 句话，突出了“自读能力”（特别是“良好语感”）的培养，体现了阅读智能、阅读知识、阅读情志的多元目标，强调了多种阅读方法的综合运用。阅读教学的阶段目标中，第一学段（1 －2 年级）列出10条，第二学段（3 －4 年级）列出10条，第三学段（ －6 年级）列出11条，第四学段（7 －9 年级）列出1条。这46条对阅读能力做了横向分解和纵向分段，既有层级，又有照应，哲理性和操作性都很强。它告诉师生：阅读的综合能力是靠阅读技能的分项训练逐步形成的。 二、提高了阅读教学的科技含量 阅读教学本身属于阅读原理、阅读技法在阅读教育中的应用。新标给师生提供了较为系统的阅读学原理和阅读技法。 1．更新了阅读教学的理念 “教学建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、本之间