月球——地球的伙伴.docVIP

月球——地球的伙伴 月球——地球的伙伴 一、教学内容与说明 1、教学内容 月球的自然环境特征和自转公转周期；月相的形成和变化规律。 2、地位与作用 本题的标题明确点出“月球是地球的伙伴”，强调了月球是离我们最近的、同时也是和我们关系最密切的自然天体之一，是人类有较多感性认识的天体。本篇内容按照天体系统等级由大到小展开，即：宇宙、太阳系、地球、月球，然后过渡到自转、公转具体学习地球上的知识。本题内容由三部分组成：月球（介绍月球环境）；月相及日月食；月球与潮汐；限于时间，日月食与潮汐部分内容本节不讲。 二、教学目标 （一）知识与技能 能说出月球的概况；尝试解释月球绕地球公转周期等于月球自转的周期；能解释月相是如何形成的；能阐述一个朔望月与月球绕地球公转周期不等长的原因；能说出新月、上弦、满月、下弦四种月相的见月时间段和当时月亮在天空中的方位。 （二）方法与过程 通过“嫦娥”问题的“头脑风暴”式讨论，说明月球的概况，并训练学生的开放性思维；通过模拟活动，主动获取“月球绕地公转和自转周期同步”的知识点；通过诗和画中与月相有关的问题的练习，引导学生关注自身素养的提高。[:21世纪教育网][:21世纪教育网] （三）情感态度与价值观 通过联系与月球相关的诗词、漫画，自觉关注自然与生活，保持对自然的好奇。在模拟演示、观察flash动画、小组讨论等活动中，培养合作精神和探究精神。[:21世纪教育网] 三、教学重点、难点 1、重点：月相的形成和随日期的变化。[21世纪教育网] 2、难点：不同月相呈现的时间及在天空中的方位。 四、教学安排 1时。潮汐、世界各国对月球探索的经历和计划等拓展内容，放到下一时教学。 在地理专用教室内上，利用其空间大和有活动的投影仪光，可以模拟月相的形成。前播放学农中的照片（有趣的劳动场景、同学们用望远镜观察月相的照片及通过望远镜拍的月球照片）和歌曲《明月几时有》，营造学习气氛。 五、教学过程 （一）引入新 请学生谈谈学农时于旷野中站在月光下的感受。作为现代城市人，很少有机会、有时间、有心境去静静感受月亮，有了不久前的经历，同学们感触多多，会说出诸如静谧、清凉、纯洁等美好而诗意的感觉。 （二）新教学 1．在请数个学生谈了感受后，教师追问：真是如此的诗意吗？如果真让嫦娥不加防护地站到月球上，她的生命可能受到哪些威胁？（以前曾经这样问：“嫦娥飞天后的境遇如何？”，但效果不好） 教师将学生的答案写在黑板上，如热死、冷死、自爆、寂寞、相思、老死、被砸死、掉到环形里摔死、因月兔死了她悲痛而死等等；然后请同学们就“死法”思考分类，得出直接或间接的死因：缺大气和水，这恰恰是地球上形成生命的物质条，反衬出（将本中专题3、4、的标题进行串联）： “浩瀚的宇宙”中“我们的太阳系”“只有一个地球”的主题。 【设计思想】围绕生命存在的物质基础，以“头脑风暴”的形式将新旧知识融合到一起，既了解月球的自然地理特点，又强调了“只有一个地球”，且印象深刻。 2．屏幕展示学生自己拍的月相照片（主镜焦距900毫米的望远镜，1～30毫米目镜的直径与消费型数码相机的镜头直径相近，可以直接拍摄）和观察记录，强调记录中同学们提出的问题：几天中拍到的月亮上的环形是相同的，说明看到的是同一个面，我们能否看到月球的另一个面？为什么？引出学生活动。 活动一：相邻的同学俩俩讨论，并模拟月球绕地球公转周期和其自转的周期相同，选两组演示，引导学生推断出“向着地球的一面永远向着地球”的结论。 【设计思想】体验动与静的相对性。教师引导学生观察发现演示中的问题。 3．就屏幕上的学生观察记录继续设问：我们观察的是蛾眉月到上弦月，而在一个月内月相是如何变化的？你们可以通过活动模拟出吗？[:21世纪教育网] 教师仅提供一些条和建议，如建议设计一个场景：用学生在中间代表地球，一同学控制投影仪模拟阳光，另一学生拿黑白篮球代表月球，并始终将白的一面对着太阳的方向。必要时学生可以参考屏幕上的动画获得方位感，教师控制动画演示和学生活动内容同步。 活动二：通过学生的观测和体验总结出新月、上蛾眉月、上弦月、满月、下弦月、残月的月相和日期。[:21世纪教育网] 利用学生位于一直线时相互遮挡看不见“日”或“月”的契机，启发他们理解日食和月食的形成。[:21世纪教育网] 4、教师继续就屏幕上的上蛾眉月设问：初三、四的月相是反“”形，初廿七、廿八的月相是“”还是反“”？ 屏幕出丰子恺的漫画：“人散后，一弯新月天如水”，他画得对吗？引出新问题：不同日期不同时段不同月相出现在天空中的不同方位，它的变化规律是怎样的？ 【设计思想】这是难点所在，教师要进行相应的知识铺垫，讲清楚图示中的方向、地方时、地平圈和上中天等概念，并引导学生将图示中的方位与现实中的方位感统一起，将图上月相和实际观察到的月相对应起。这个知识点似乎