夏家发-课堂教学：教师职后专业发展的主要路径供参习.docVIP

课堂教学: 教师职后专业发展的主要路径 作者：夏家发 (华中师范大学 教育学院,武汉 430079) 摘 要: 课堂教学是教师职后专业发展的主要途径，即以课立人。以课立人主要包括以课立功、以课立言、以课立德。三者中，课德是一种教育德性，课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。 关键词: 专业发展;；语文教师；课堂教学；以课立人 课堂教学可以育人，可以成就教师。立人者,立功、立德、立言也。对教师来说,以课立人,就是以课立功,即课功; 以课立言,即课言; 以课立德,即课德。在这三者之间,课德是一种教育德性,课功、课言则是教育德性的载体和实现路径。教师要立有德之课功,有德之课言,上课不做无德性之事,不发无德性之言。课堂,就是我们的立功之地、立德之地、立言之地。课,就是我们的功德,就是我们的言说。课立,然后有功、有德、有言,你才有了知命安身之地。 新世纪十年课改,造就了为数不多的教学专家,尚有热度而杂糅的记忆使我们学会用一种平和的心态、一种理性的眼光去审视它。而 21 世纪中国第二轮课程改革已经急切地拉开了大幕,不甘平庸的我们,可视之为立功、立言、立德的时代广场。 一、以课立功 (一)以课立功的含义 何谓以课立功? 课上好了,就是功———功力、功劳。日常教学,凭的就是教学功力; 教学竞赛,比的就是教学功力; 教学观摩,观的就是教学功力;教学研讨,磨的就是教学功力。课获得了好评,就对学生、对学校、对社会有功劳,自己就有成就感和事业感。 中国教育界可谓群星荟萃,名师辈出。他们就是在教学活动中脱颖而出,建功立业,自成一派的。但他们的成功得自于日复一日、年复一年全身心对课堂的付出和投入。 贾志敏老师强调,教师就是要老老实实地把课上好,而把课上好的关键在教师的专业素养。于永正老师曾指出,一位教师上不好课,其他的就不好说了。两位前辈都很强调常态教学的重要性,可谓言简情重。在常态课堂中,凭自己的教学功力上好每一节课,其功莫大焉。课上不好,对学生就有愧疚感,对学校就有失责感,对家长就有负疚感,面对同事就有惭愧感,自己就会有挫折感。 (二)以课立功的路径 上课是一种较为复杂的劳动,需要教学专业能力和智慧作为支撑,而教学专业能力和智慧须经长期的课堂磨砺方可习得。教学专业能力的发展较多地依赖一线教学实践。师范院校通常比较重视教育理论知识教学,学生能力难以与一线教学需求完全匹配。所以,新入职的青年教师往往是无助的。当然,教学能力的提升是没有止境的,即使是从教多年的教师,也难说就达到了以课立功的境界。因此,终身学习是教师的职业特点。 以课立功,就是要不断学习。 1.青年教师可以向其他教师学习。观摩青年同行的课,可以明得失,掌握技术套路,力求教对、教会; 观摩中年专家型教师的课,可以长见识,寻求艺术变化,力求教得丰富多彩、个性张扬; 观摩资深教师的课,可以提升教学境界,洞见教学奥秘,力求教得简洁明了。诚于、勤于、善于向其他老师学习请教,是时代对青年教师的要求,闭门造车、孤军奋战、单打独斗、孤芳自赏的做法已不能适应开放而快速发展的时代要求。资深特级教师是滋养我们精神成长的重要资源,我们要好好研究,并发扬光大。 于永正先生说: “参加工作不久,我读到一篇报道斯霞老师‘母爱教育’的文章。文中记述了这样一件事: 斯老师为了教育班里一个做事毛手毛脚的孩子,经常请他做一些必须小心翼翼才能做好的事情,如,请他用保温瓶为办公室打水,给某老师递一杯茶,等等。由此,我想,我每次改默字作业,不是也可以请几位‘错别字大王’帮忙吗? 这一招果然奏效。‘读’和‘思’一结合,我便长了大本事。”［1］ 2.向学生学习。学生既是我们的教学对象和伙伴,又是我们学习的对象。只有向学生学习,准确把握他们的学习需求,我们才有信心把课立住。要上好课,我们应自觉、主动、经常地观察、询问学生。由此,我们可以逐步发现不同年龄段学生的学习需求、疑难困惑。把这些需求、疑难和教科书里的课文相结合,就能形成前后相续的能力、知识系列和教学重难点。这是我们成功施教的抓手。 于永正老师的追求是最终把自己教成孩子。他指出: “我爱学生,我在他们中间,我会融于其间,完全变成一个小学生。老师应该有一颗童心。有了童心,才能使自己变得年轻,变的活泼,教学充满了童趣; 有了童心,才能走进孩子,理解孩子,体谅孩子; 有了童心,才能想孩子之所想; 有了童心,才能和孩子打成一片,成为他们中间的一员,才能和他们一起唱、一起跳、一起哭、一起笑; 有了童心,才能爆出孩子般的好奇和探究精神。因此,从我当老师的那一天起,我便对自己说: 愿童心不灭。”［2］ 贾志敏先生说,平时,我们常常以教育者自居,培育着“祖国的花朵”,铸造着“精英的灵魂”,俨然把自己看成旷世的“救世主”。殊不知,我们在实施教育教学的同时,学生也“教会”了我们该怎样“教书育人”。［2