外力作用下振动 受迫振动专用课件.pptVIP

* 5、外力作用下的振动 一、教材分析 “外力作用下的振动”是人教版普通高中物理课程标准实验教科书《物理》选修3-4第十一章机械振动第5节内容。本节以“外力作用下的振动”为标题，介绍了“阻尼振动”“受迫振动”“共振”的概念。在内容安排上与老教材有较大的变化，这样做不仅可以使学生认识到阻尼振动、受迫振动和共振都属于外力作用下的振动，而且有利于学生对振动分类的理解。教材首先介绍了振动物体的固有频率的概念，再从能量的角度分析阻尼振动，进而通过实验探究了受迫振动的频率与驱动力频率的关系，最后利用实验探究了受迫振动的振幅与驱动力频率的关系，从而认识了共振现象。在教学中我深入挖掘教材资源，充分发挥探究实验的作用，让学生亲身经历实验探究的过程，让学生清楚地认识阻尼振动的振幅减小的过程，观察物体在做受迫振动时其频率跟驱动力频率的关系，以及受迫振动的频率与物体固有频率接近时振动的特点，达到了较好的教学效果。 （一）教学目标 1、知识与技能 知道阻尼振动及阻尼振动中能量的转化情况；知道受迫振动，知道受迫振动的频率等于驱动力的频率；知道共振以及发生共振的条件，知道共振的应用和防止。 2、过程与方法 通过对阻尼振动、受迫振动和共振现象的实验探究和实例分析，培养学生的观察分析能力；了解共振在实际中的应用和防止，提高理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观 通过受迫振动和共振的教学，认识内因和外因的辩证关系；通过共振的应用和防止的教学，渗透一分为二的辩证法观点。 （二）教学重点 阻尼振动、受迫振动、共振及产生共振的条件 （三）教学难点 物体是否能发生共振决定于驱动力的频率与物体固有频率的大小关系，与驱动力大小无关；当f驱＝f固时，物体做受迫振动的振幅最大。 （四）教学准备 软弹簧，滑块，玻璃板，木板，布，直尺，铁架台，小金属球，水，大烧杯，受迫振动演示仪、共振演示仪。 猜想：如果振动系统受到外力的作用，它将如何振动呢？可以用怎样的实验来探究这一问题呢？ 1、探究阻尼振动 固有频率 图2 探究竖直方向 振动的物体 方案、如图所示，观察竖直方向振动物体分别在空气和水中的振动情况。 1、探究阻尼振动 ⑶细心观察，比较现象 现象一、物体振动时，振幅均减小，最终均停止。 现象二、物体在不同情况下振动时，振幅减小的快慢不同。 ⑷由表及里，探究成因 ⑸归纳总结，得出结论 振动系统在阻力作用下振幅逐渐减小，这样的振动叫阻尼振动，且阻尼越大，振幅减小得越快。 提问：阻尼振动系统只有在驱动力作用下，才能持续地振动下去，这时物体做受迫振动，那么，受迫振动的频率与什么因素有关呢？ ①生活实例：跳水运动员在跳板上走动时，跳板做什么振动？跳板的振动情况和运动员的跳动情况有关吗？ 2、探究受迫振动 ②实验探究：利用课本图11.5-2的装置研究受迫振动的频率。 通过改变电动机的转速来改变驱动力的频率，观察振子的振动频率，记录实验结果。 ⑶归纳结论 物体做受迫振动的频率等于驱动力的频率，与振动物体的固有频率无关。 ⑴提出问题 图3 探究受迫振动的振幅 D A B C 物体做受迫振动的频率与系统的固有频率无关，那么受迫振动的振幅是否也跟它的固有频率无关呢？应该怎样探究这一问题呢？ 3、探究共振现象 ⑵探究方案 如图3所示，在一条张紧的绳子上挂几个摆，摆长大小为 LDLA=LBLC。让A摆振动观察B、C、D的振幅情况。 ⑶观察现象 ⑷探究成因 ⑸归纳结论 当系统做受迫振动时，如果驱动力的频率十分接近系统的固有频率时，振动物体的振幅会很大。如果驱动力的频率等于系统的固有频率时，受迫振动的振幅最大，这种现象叫共振 图3 探究受迫振动的振幅 D A B C *