发布了【班级公告】,上传【班级资源】,当晚就有学员积.docVIP

了解了关于“学习温总理重要讲话”专题活动的工作安排后，当天在时间非常紧迫的情况下，发布了【班级公告】，上传【班级资源】，当晚就有学员积极踊跃的参与讨论，书写学习日志。由于时间太紧，还是有许多学员未接收到消息，又采用手机短信对未学习的进行群发。到目前，已有不少学员参与其中。大家纷纷发表自己的看法，也说出了自己的想法，同时也表达了自己对教师行业的热爱。尽管不是全部的学员都参与进来，但我相信，这些学员的心声也说出了大家的心里话！ 大家注意：所有作业，包括作业3个、研修日志8个、主题研修成果一个、发帖回帖等学习任务要在2月17号以前完成，因为系统可能提前一周关闭，请大家一定抓紧时间！！！ 如何培养班级生生教育、生生管理的能力？ 刘伟杰 “班主任进门儿，不是收钱就是熊人儿。”这句话在很早以前听到学生说起时，心里觉得很好笑，但笑过之后静下心来，忽然就觉得很悲哀，是啊。我们往往赞美这样的班主任，他总是善于通过促膝长谈对个别学生进行循循善诱的思想教育，不错，个别帮助有时是很有效的。这样一来老师把太多的精力放在个别学生身上，其次，对一个这样的学生谈心次数多了，往往使他心里着重厌恶反感，认为老师就是和他过不去。在这种情况下，运用集体力量，或通过学生自我管理的教育，往往会收到更好的效果。 要想使得学生自我管理，关键是得到学生的认可。学生要知道什么时候干什么，怎么自我约束，他们犯错爱惩罚的时候，不能认为是老师在惩罚他们，而是从自己这儿就说不过去。所以入学时，我借用李镇西老师的方法，让学生自己制定班规，班纪。就是借学生之口，说出老师想要的纪律要求。老师造成不能给学生一个“高高在上”的印象，而是应以商量的口气，或用调查问卷的方法进行。比如：“谁都希望自己在一个优秀的班集体中生活，这个优秀的班集体是通过每个同学的努力共同创造出来的，那么每个同学是否需要克服自己的缺点呢？”“根据自己存在的缺点，你认为班里可能会出现哪些不良的情况呢”“以后班里违反纪律的同学，你希望老师怎样处理呢？”“你自己犯错误的时候，你希望老师怎样处理呢？”“要克服这些，我们是不是应该制定规章制度呢？”。。。。。。这样做是让学生在思想上处于自我管理的位置，以后学生再犯错时，老师的说教也不是和他们“过不去”，而是满足他们的愿望了。 制定和行使班规时还要注意：要尽可能的包容班级一切可能出现的违纪情况，以后凡是班内出现了坭现象，老师和同学们都可以从中找出相应的处理措施。不仅提出纪律要求，同时有相应的强制办法。明确“违犯了怎么办？”，避免了有法不依。甚至还有一种错误违犯一次怎样，下一次再违犯又怎样。这样便基本达到人人参与管理，人人又被管理。 如何培养班级生生教育、生生管理的能力？ 孙佳男 “把班级还给学生,让班级充满成长气息”——这是新基础教育课改针对传统教育的种种弊端,提出的建立以学生为主体的班级管理模式,培养班级生生教育、生生管理的能力。根据多年的教学经验,我采取了以下做法。? 一、生生参与,制订大家共同的纪律? “不以规矩,不成方圆”。一个集体要维护自己的统一,必须有一定的行为准则与判断标准,这就是集体规范。班级的决策,比如班级的奋斗目标的制订、班规的规定、班干部的选举等,都应采用民主的方式,遵循少数服从多数的原则,共同讨论,集体表决。这些不是班主任一人的意志表现,而应该是全班同学共同讨论制定的结果。通过讨论,学生养成注意倾听别人意见的习惯;通过表决,特别是在制定规章的过程中,个人意见被否决后,养成学生执行多数人意见的习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格品质的过程。当然在决策中,班主任既要与学生融为一体,又要保持组织者的高瞻远瞩,始终处于主导地位,引导班集体向健康方向发展。? 二、生生参与,解大家自己的问题? 一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办?专制型的教师可能就会自己说了算。这样表面上看问题好像解决了,但学生处于被动服从的地位,很可能对老师的处理并不满意,但碍于老师的威严,不敢给老师提意见,老师也不了解学生的心思。长此以往,老师与学生之间的隔阂越来越深,开展班级活动就困难重重。民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见,然后再做决定,在工作中,我努力地向这个方向发展。当班里出现问题时,我总是先让每个同学谈谈自己的看法,对如何解决这个问题提出建议。俗话说的好:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。一个人想的总是有限的,但是几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见,最后我再采纳合理的建议,提出问题的解决方法。学生们所提的建议,有许多是我没有想到的,常给我以启发。就算学生们所提的建议与我的一样,但通过集体舆论的形式把我的建议说出来,对学生的影响更大。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来,通过集体去影响每一个学生,学生会真切感到集体对他们