自荐优秀作业作业3.doc

自荐优秀作业：作业3 1. 通过观看陈大伟的讲座《教师的观课议课》，你能说出陈教授针对观课、议课的观点吗？ 陈教授在《教师的观课议课》讲座中指出观课是用心灵感悟课堂，陈教授认为：1、观课是心灵的感受；2、观课是一种主动思考，思考内容有“执教老师的教学行为是否收到了预期的效果？”，“假如我来教，我该怎么处理？”，“议课时我要交流什么？怎么交流？”等；3、观课是发现困惑，选取案例，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事，教学案例本身并不封闭，对困惑的问题的多种认识和理解是例案教学本身的魅力和价值。4、观课是以学考查教。关于议课，陈教授认为议课是用对话理解教学：1、议课的态度：平等交流，不自我省略与自我删除，要在对话中看到他人，要自信而不封闭，虚心而不盲从；2、议课的方式：同在共行。1)“假如你来教......”“你说该怎么办”2）“假如我来教......”3)“是否可以这样处理......”3、议课的目标：发现可能。1)发现联系.2）探讨教学新的可能。听了陈教授的讲座让我进一步明确听课议课是老师们互相提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学。在以后的日常教研或教师培训活动中也将以此为依据，进一步提高自己的观课议课能力。 2. 你觉得一位幸福的英语老师是怎样的？你认为你自己幸福吗？还需在哪些方面努力？ 我认为作为一个幸福的英语老师首先要做好自己的本职工作，上好每一堂英语课，并努力营造一个充满生命活力的课堂，能与每一个学生真心的交流。多读书，多学习。正如孙明霞老师在讲座里说的每次课堂都是一场美丽的约会，只要我们认真地做好准备、精心的打扮自己，用真情、用爱心、用知识和智慧，去赴一场又一场和孩子们美丽的约会。试想如果我们真能把每次上课都当作与学生的约会，这样的心情该是如何的美好，这样才能真正享受到教育的幸福。凭心而论我还无法达到这样的境界，还不能体会到教育的幸福，我能认真备课，认真上课，但只是把它作为自己的责任，还不能享受到其中的乐趣。需要努力的方面也很多，不管是自己的英语学科专业素养还是教育专业素养都有待于进一步提高，那么自我发展，自我提高的方法只有通过多读书，多学习，还是用孙老师的话来自勉“与优秀的书籍相伴，就等于拥有了快乐和幸福的钥匙”，努力去做一位幸福的英语老师吧！ 英语阅读任务型教学的根本目的，是通过运用一系列的、形式多样的任务给学生，让学生在完成各种问题的过程中，在各个方面提升自己的能力。而英语阅读所要达到的目标应贯穿于完成一系列的教学任务中。因此，教师在进行阅读教学中，有必要设计一系列的、完整的、系统的阅读任务。它不仅要求对阅读材料本身设计提问的wh问答任务的理解，还要求对学生在课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后设计出一系列的任务进行全方位的理解能力的训练。这样做把理解任务分解到阅读教学的整个过程中。 任务型语言教学的理论提出基于前苏联心理语言学家的语言理论。任务型教学的根本目的，是通过运用一系列的、形式多样的任务给学生，让学生在完成各种问题的过程中，在各个方面提升自己的能力。而英语阅读所要达到的目标应贯穿于完成一系列的教学任务中。因此，教师在进行阅读教学中，有必要设计一系列的、完整的、系统的阅读任务。它不仅要求对阅读材料本身设计提问的wh问答任务的理解，还要求对学生在课堂教学前、课堂教学中、课堂教学后设计出一系列的任务进行全方位的理解能力的训练。这样做把理解任务分解到阅读教学的整个过程中。 一、课前预热模块同时扩大学生的阅读输入量。 课堂实战教学模块 课堂教学模块是整个模块的重心，以学生阅读为主，该阶段所设计的任务以通过训练学生的阅读技能进而提高理解能力为目标。为了保证阅读的成功及有效性，必须向学生交待清楚阅读的任务.它包括，可根据教学需要适当增加或调整课堂教学阅读任务的程序。跳读任务(Skiming), 要求学生用少量的时间，带着问题跳读，寻找解决几个基本的问题的信息，划出课文的中心句子，使得学生在头脑中建立简单的全文语义图像。读任务(Scaning), 如果说上一个过程设计的任务是为了对文章进行宏观理解，那么这个阶段的任务就是要求学生对文章进行微观剖析，让学生确认话题和各个段落的分段意思，利用己有的知识，填补句子之间、段落之间的信息差，构建出文章的主题内容，使学生在完成任务之后能形成较清晰的全文语义图像。回答事实性问题任务每次阅读理解都离不开回答问题，问题回答准确，阅读的理解任务也就基本完成了。事实性问题的提出是结构阅读内容的，回答事实性的问题可以把阅读的难度逐渐降低。有时在阅读时，学生并不能完全理解，可是当完成了事实性问题后，学生可以从问题本身及答案中分析了解阅读的内容。 捕捉具体信息任