《不懂就要问》教学设计.docVIP

《不懂就要问》教学设计 教学目标： 1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。 2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。 3.能正确、流利地朗读课文。 教学重点难点： 理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。 理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。” 教学思路： 首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。 教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。 教学用具： 孙中山的照片挂图一张、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，导入新课。 1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图） 教师简介孙中山的生平事迹。 2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。 二、揭示课题，初读课文。 （板书课题） 1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。 2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？） 3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求： （1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。 （2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。 三、检查初读情况。 1.指名回答：课文共有几个自然段？ 2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。 3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。 四、学习课文第一自然段。 指名朗读第一自然段，思考： 1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾） 2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。 3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。 4.现在学校的老师是怎样上课的？ 5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？ 6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。 第二课时 一、复习上节课的学习内容。 1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。 2.导语过渡。 孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。 二、学习第二自然段。 1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。 2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。 3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。） 4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？ 5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。 6.认识“圈”、“段”两个生字。 7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。 上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。） 8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。） 9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。 10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段 三、学习第三自然段 1.指名读本段。 2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。 3.出示字卡，认识“呆”字。 4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。） 5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？ 四、学习四—七自然段。 1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。 2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？ （1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。） （2）出示字卡，认