把握导向科学备考-高考物理复习设想.pptVIP

学习物理有困难的学生原因不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：在课堂上想一切办法、尽一切可能、动一切资源，为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。 -------物理教学后记 江苏高中课改从2005年开始，至今已进行五个年头，经历了三次高考，45道试题（5单+4多+2实+1选+3计）*3，其中1选ABC三小题选其中两题，2008A（3）B（3）C（3）；2009 A（3）B（3）C（3）；2010A（3）B（3）C（3）） 45道试题揭开了“新课程＋新方案＋新高考”的神秘面纱。纵观三年高考，高考作为指挥棒，试题出现了哪些新变化？这些改变对教学起着怎样的引导作用？2011年高考的备考工作又可以从三年的高考中得到怎样的启示？ 第二部分 科学备考 一、领悟课程理念 （一）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 （二）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性 （三）在课程内容上体现时代性、基础性和选择性 （四）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化 （五）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。 案例：人教版高中物理第二册（必修加选修183页）给出了两幅回旋加速器的原理图1、2： 留学生“一框鱼”还是给学生“一张网” （2）强化审题能力培养 策略一：有效引导 一是将各种不同实验原理的器材分套，引导学生由分套的实验器材依据相应的原理，从而设计相应的实验方法（比如：测电源电动势和内阻（VAR\VR\AR、） 二是提供各种不同实验方法，引导学生从实验原理出发，选择相应的器材从而设计相应的实验方法（江苏高考（第11题）某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律――――） 注重物理思想方法的渗透 常考的几种 合成与分解（速度与力） 整体与隔离 等效与对称 （斜抛中平抛的对称解法） 类比思想 微元思想：微元的本质――把“变”转化为“不变” 中学常用的是取时间或位移为单位的微元 微元中的位移与时间△x=v△t 全过程 ∑△x=v∑△t 微元中的电量与时间 △q=I△t 微元中的功与位移 △w=F△L 物理学科中基础的、重要的研究方法，是物理解题的核心，复习中要围绕这个核心下工夫。 物理学的主干知识(考试说明中的II层次内容)，应做到深刻理解，并能灵活运用。 引导学生做到三点： 一、不难为任何一个学生，跑得快的跑，跑不快的走，走不快的爬，爬不快的拖。 二、不纵容任何一个学生人，不管你基础多差，不管你态度如何，面对你的基础，一寸一寸往前走，不动不行，不干不行。 三、不埋怨学生， 不嫌弃、不抱弃、不放弃任何一个学生。 jyjld@ QQ:553712582 B F 管口 案例：如图所示，匀强磁场的方向竖直向下.磁场中有光滑的水平桌面，在桌面上平放着内壁光滑、底部有带电小球的试管.试管在水平拉力F作用下向右匀速运动，带电小球能从管口处飞出.关于带电小球及其在离开试管前的运动，下列说法中正确的是 A．水平拉力F 为恒力 B．洛伦兹力对小球做正功 C．小球运动的轨迹是一条抛物线 D．试管对小球弹力不做功 学生思维过程分析： 向右匀速运动 F 为恒力 A 带电小球运动 沿管加速 洛伦兹力对小球做正功 B 带电小球运动 向右匀速运动，沿管匀加速 轨迹是一条抛物线 C 向右匀速运动 弹力与速度垂直 弹力不做功 D． 核心问题是： 洛伦兹力与小球运动方向垂直 洛伦兹力不做功 弹力与小球运动方向不垂直 试管弹力对小球做正功 （4）实验复习策略 江苏考题的启示：高考考的是实验与探究能力，而不是考实验本身！ 策略二：理解实验原理是实验的突破口 1.运用所学的实验原理设计实验——原理是实验设计的灵魂； 2.运用所学的实验方法设计实验——方法是设计实验的核心； 策略三：“写”字上做文章 考试形式的限制，高考只有笔试，这使得再丰富的内容，再复杂的情景，也只限于用笔在纸上表达出来，各种“实践”、“实验”也只能是写出来的。（比如说数据的获得、动手操作无法考这一过程） 可“写” 好“写” 便改（具有结论性特点）实验考试的目标已 “将实验问题转化为平常的物理题目”的策略，是完成实验题的重要途径。 （5）关注证明题的训练 依据是2009《考试说明》题例中的第16题， 2010《考