《精读与略读》课件1.ppt

精读与略读;一、精读和略读的关系; 学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课文或选文之外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章；这种阅读都是所谓应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。其弊害是想象得到的，学生遇到需要阅读的书籍文章，也许会因没有教师在旁坐精度那样的详细指导，而致无所措手。 ;1、什么是精读;在理解方面，要求对文章的词句短篇进行深入地分析和思考。 对于词句，不仅要理解它的大意，还要懂得它在全篇中的地位和自身结构； 对于全篇，不仅要领悟它的主旨，还要明了它的结构方式和作者的思路。;在欣赏方面，要求联想丰富、反复涵咏，品味领悟文章语言运用的精妙所在，还要深化理解课文内容、思想和情感。 在评价方面，要求能够对文章所表达的思想内容和表达方式做出???观地衡量和判断。 ;2、什么是略读;从阅读的要求来看，精读追求的是读物整体的把握，略读追求的是读物的重点。 从学习的程度上看，精读在先，略读在后。 从应用价值来看，精读是准备，略读才是应用。; 研究表明，一般人每分钟阅读500字左右，大脑留下的信息可达90 %左右；每分钟阅读200字以下，读后留存在大脑的信息仅为10％。为什么呢？因为速度太慢，脑子里其他意念干扰大多，比如低年级小学生要认字、断词、手指、口动，课文被断裂成许多不连贯的碎片，阅读的效果就低。所以，能够略读，是一个人阅读水平提高的表现。 ; 略读的基础是会默读。还要学会控制自己不要停下来读每一个字。以短语或句子为单位阅读，视幅可达几个字到十几个字。最重要的是多看多练，略读中每个孩子的大脑都在飞快地译码，联想。 ;二、精读和略读的指导;1、全面理解，逐次研读。即逐字逐句、逐段逐章地去钻研，做到精细理解，全面把握。 2、仔细品味，融会贯通。即对文中的关键词句要推敲琢磨，达到透彻明了，全面领悟。 要人家真实体会，也从心里头说出一个“好”字一个“美”字来，必须精细剖析，指明“好”在哪里，“美”在何处才行。;3、读思结合，边读边记。 4、灵活运用多种精读方法。如朗读涵泳法、质疑思辨法、比较阅读法、表达阅读法等。 ; 比较阅读法，就是读书的时候选取两种或两种以上的文章就内容、或就形式、或就创作意图、或就写作背景、或就读者感兴趣的方面等进行不同程度、不同层次的比较。; 表达阅读法，就是把“表达”作为阅读运用的一个必要的组成部分，当成考察阅读内隐活动的一种外化的行为标志。“阅读”不单纯是吸收信息，也包含倾吐信息。读一篇文章，要能把学习的收获用言语“表达”出来，才算“读懂了”、“读透了”、“读完了”。阅读表达不但能有力地强化阅读理解的思维深度，而且能有效地提高阅读运用的创造水准。有口头表达和书面表达。写札记、心得笔记等。;（二）“略读指导却需提纲挈领，期其自得。”提纲挈领：把问题简明扼要地提示出来。期待自己获得。;一半系就教师的指导而言：还是要知道，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做“略”。 一半系就学生的功夫而言：还要向精读那样仔细咬嚼，但是精度时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读的时候却以熟能生巧，不需多用心力，自然随机肆应，所以叫做“略”。;1、把握大意，抓住重点。略读训练，重在让学生把握材料大意，准确捕捉关键信息。 2、提高阅读速度。略读训练要以准确理解为前提，同时也对阅读速度提出了较高的要求。 ;3、确保阅读的时间和阅读量。 4、分阶段指导要点 （1）阅读以前，对课文的阅读方法的提示。 ;（2）阅读问题的分量、程度要顾及到学生的自读时间。鼓励学生自己提出问题。 （3）分组研究，让每组解答一个问题，上课时报告给大家知道，在听同学和教师的批判。 （4）教师要给学生的报告讨论进行主持、审核，给予订正、补充。 ;检查略读效果，可以起到自我督促的作用。要选择适合该年级学生阅读的文字材料；还要注意考查文章的主要内容和基本观点，根据研究，略读以了解全部基本内容的80%左右为宜；高于90 %意味着阅读速度太慢，低于70%意味着阅读质量过低。《课标》要求：“学习略读，粗知文章大意。“粗知”的水平就可定在80 %。也就是说，出10道水平差不多的、 关于文章大致意思的题目，限时间略读后能答对8道即可。 ;快速阅读的指导;浏览文章。一种是扫描，线式扫描或面式扫描。手指或铅笔沿着课文做线形移动，眼睛随之扫过手指或铅笔指着的文字，这就是线式扫描。将手指沿着书页的中间下滑，眼睛只看指尖移动的地方，这就是面式扫描。练熟了，面式扫描也可以不用手指，但眼光要一直随着一只无形的手指移动。另一种是跳读：跳过不重要的部分，例如大段的景物描写、例子、一般的数据、图表，直攻主要情节、论点或基本概念。 ;培养快速阅读能力两结合：写摘录笔记、批注笔