《人类的“老师”》教学设计4.doc

《人类的“老师”》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中由生字组成的词语。 2、说说第三、四、五自然段的主要内容，并能从课外寻找有关资料，加深对课文的理解。 3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶ 两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣引入，读题激疑 1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？ 2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？二、初读课文 1、自由读，要求： ①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。 ②联系上下文理解词语意思。 ③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。 ④准备交流初读收获、疑问。 2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。 （评议、正字） 3、指名读词语，齐读。 4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。 （1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思） （2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”） （3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以”的句式说说。） 5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。 读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。 6、交流初读收获与疑问。 三、理清课文条理 1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？ 指名朗读1、2自然段。 概括：自然界种种生物是人类的老师（板书） 2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？ 指名朗读3、4、5、6自然段。 在学生朗读每节后，做总结，并板书： 飞机设计 轮船设计 建筑设计 汽车设计 坦克设计 3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点） 4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。 四、概括课文段落大意 1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举） 2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句） 3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举） 提示学生可以采用两种句式： （1）科学家从……得到启示，发明了…… （2）人们模仿……（制造）出了…… 五、指导生字书写。 1、自由记忆生字字形。 2、交流记住字形的方法。 与形近字比较： 利用形声字构字规律记： 编口诀记： 编故事记： 抓住易错笔画、部件记： …… 3、指导书写难写字、易错字： 4、描红。 六、作业。 1、在习字册上练字。 2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。 第二课时 一、复习导入 1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？ 2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？ 3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答） 二、学习第三段 1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。 2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？ 第三自然段 （1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？ （2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。 人们模仿____造出了____。 （3）结合学生回答，板书：飞机设计。 （4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？ （5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。 （6）指读句子。 （7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——