《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计2.doc

《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 教学目标： 1、在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神，理解《史记》是司马迁用生命写成的。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿，实现人生价值矢志不渝的精神。 教学难点： 理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重发愤著书。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、成语导入，了解《史记》的辉煌 1、同学们，我们阅读了不少成语故事，了解了不少成语。这些成语，你一定不陌生。 2、出示：（齐读） 指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆 毛遂自荐 四面楚歌 完璧归赵 负荆请罪 纸上谈兵 一字千金 图穷匕见 3、读了这些成语，你有什么发现？ 4、是的，这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作《史记》。 5、板书：史记，知道史记吗？谁能来介绍一下。 根据学生回答随机板书司马迁。 简介史记： 《史记》共52万多字，记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 6、今天这堂课，老师就要和大家一起走近司马迁，走近史记，板书：发愤写《史记》 7、齐读。 8、过渡：请同学们自由读读课文，注意读准字音，读通句子，同时找一找作者是如何来评价《史记》的，划出相关的段落。 二、初读课文，品读高度的评价 1、出示生字新词，正音。 呼啸而去 古代英雄 父亲影响 临终之时 牢记嘱托 专心致志 飞来横祸 血溅墙头 忍辱负重 发愤写作 辉煌巨著 生命写成 2、相信在文中，你们一定也能读准这些词，也能理解这些词。 3、那课文又是如何来评价《史记》的呢？ 4、交流，出示： 就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。 自由读读这段话，你读出了什么？ ①史记的与众不同。 ②写作史记非常不容易。 带着自己的感受，齐读最后一个自然段。 过渡：《史记》前无古人，它是一部辉煌巨著，它是司马迁发愤的成果，是司马迁生命的杰作，这是对《史记》的高度评价，更是对司马迁的讴歌！那么，到底是什么原因，促使司马迁发愤写作《史记》呢？请同学们默读课文，试着从司马迁不同的人生阶段找找有关的原因。 三、品读课文，感悟生命的追求 1、学生自由阅读课文，思考。 2、汇报交流： 年少时环境影响。 英雄的影响。 出示：“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。” ①学生交流自己的看法。 ②补充介绍龙门。 跨越黄河两岸的龙门，是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游，跳过去便化为龙，跳不过去便碰壁而返。这富有神奇色彩的地方，便是司马迁世代所居之地。面对滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？ 他要把英雄故事记载下来传给后人。 他也想当英雄，成就一番事业。 ③是的，一方水土养育一方人。滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，想记录英雄，想成为英雄，也许小时侯的司马迁就是这样想的！ 3、年少时，还有什么原因促使司马迁发愤写史呢？ 父亲的影响。 出示：“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。” ①学生交流自己的看法。 ②是的，司马迁从小努力读书，20岁的时候就游历了大半个中国，考察历史遗迹，了解历史故事。虽然年龄尚小，但掌握了大量的历史知识，积累了大量历史资料，如果不将之载入史册，岂不是太可惜了！ 回读一：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。（板书：年少时环境影响 广积史料） 可以说：发愤源自年少时环境的影响 父去时牢记嘱托。 出示父亲说的话： 司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！” （1）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心读读父亲的话，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（自由读）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。 （2）想象理解，交流看到、听到、想到 （3）指导朗读：那一刻，父亲流着眼泪，紧紧拉着司马迁的手说-------- 那一刻，父亲深深凝视着司马迁的眼睛，颤抖地说-------- 那一刻，父亲强咽着最后一口气，断断续续地说-------- 看着奄奄一息、泪流满面的父亲，握着父亲骨瘦如柴的手，听着他语重心长的嘱托，此