《美丽的丹顶鹤》教学设计2.doc

《美丽的丹顶鹤》教学设计 教学目标：　　　　学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。　 教学过程：　　一、复习。　　　1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以　　　　引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴　　　2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）　　　 过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。　　二、图文对照，学习第三自然段。　　　1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）　　　2、给你们的感觉怎样？指导读好。　　　3、整段连读。老师范读。学生想象画面。　　　4、拿起书自由读，边读边想象画面。　　　5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。　　　6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。　　　7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，……　　 　　师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。　　　8、学生齐读第2、3自然段。　　 　　师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。　 　　　黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？　 　　　小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！　 　　　黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？　 　　　生：略。　 　　　黄莺：你从哪儿来呀？　　[点评：这一环节的处理，可以使学生加深对课文内容的理解，又可以学以致用，让学生在宽松的和谐的口语交际氛围中，及时把课文语言转化为自己的“积极词汇”，对课文进行二度创造]　　三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？　　四、学生学习生字，指导书写。　　　1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？　　　（1）向你的同桌介绍一下。 （2）在小组内交流。 （3）全班交流。 （4）开火车读　　　2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。　　　　师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。　　　3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。　　　4、指名说说虎字头的写法。　　　　范写（边写边教儿歌）　　　　　却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。　　　　　虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。　　　　　引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。　　　5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）　　[点评：学生是学习的主人，教师只是引导者大胆放手让学生“说”字、读贴、练字、评字、改字，我让学生自己评价自己，因为二年级的孩子他已经有这个能力了，所以老师可以放手让学生参与学习生字的学习活动，摸索学习方法，展示学习过程，我想让学生有一种自由、轻松和愉悦感，目的是要充分体现学生学习生字的自主性，同时，写字教学的要求也得到了充分的落实]　　五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）　　　1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）　　　2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。　　[点评：教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地。它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征]